浅谈网络道德的伦理教育

“公民道德实施纲要”，已发出引入这个框架及其实施四周年之际，网络起到了一定的指导的道德和伦理教育。但现实来看，网络失范的道德和伦理仍然不容乐观，一些年轻人由黄线的内容影响，对性犯罪;轻信滥交朋友，沉迷于网络游戏;模糊的道德和伦理意识，等。所有这些表明，反对道德和伦理教育网络，网络技术本身的发展步伐，这是不相协调或远远落后。
“需求驱动”和“供给驱动”通常用来研究发展远程教育，远程教育的发展趋势，是从传统的“供给驱动”的被动训练，转移到自己的需求驱动学习的愿望“需求驱动的。”教育。网络道德和职业道德教育，远程教育的地区之一，这种范式上的转变，也适用于教育。中国目前有近100万网民，公众的年轻人的主要力量。随着网络技术的进一步发展，将增加在这一人群中，这就决定了网络道德和伦理的对象主要是年轻人。当前的网络道德和伦理教育仍然停留在“供给驱动”模式，即教育和教育，道德教育遵循的传统范式的现实，从网络的全面分析，在计划供应经济体制下，作为传统的道德教育内容和方法，被称为“网络”字包装一厢情愿的表面应教给年轻人。然而，健全的网络与道德发展的实际需要，应该是教育的基础和前提。随着需求，没有市场。换句话说，道德和伦理教育在年底的网络，网络道德教育必须明确实施“需求”，然后施加的补救措施，从过去的低层次的“供给驱动”的现代教育模式“需求驱动”模式的转变。
第一，正确看待网络道德教育的“需求”
网络道德和职业道德教育需要的催化剂和促进剂，提供了网络道德教育的市场。需求为主导的网络道德和职业道德教育，我们必须首先明确的“需求”的分析，哪些因素需要“驱动器”的网络道德和职业道德教育。
1青少年的生理和心理健康需求
教育，以人为本，道德和职业道德教育网络，主要用于年轻人。从青少年身心发展，需要接受道德和伦理结构的重组期。这个重伦理，道德和伦理上的独立性青春期表现的波动，表现突出的，具有自主性（自我教育，自我选择，自我组合为基础）和其他基本特征的道德亮点自我和不成熟。这表明，青年人有一个道德和伦理意识尚未形成，但也是一个渐进的过程，内化。在虚拟的网络环境，网络用户，精神的世界是财务信息与网络一起交流，在虚拟环境中，真正的扩展，网络自然成为社会和道德伦理。对于头脑仍然是在青少年发展的低级或早期阶段，他们甚至觉得过早成年后的行为和思想（即所谓的“内模仿”的心理，他们会模仿，模仿成人，而成人世界通过网络看到，他们现在已经成为一个“模仿源”，最终，不再是一个纯粹的心理过程，社会和道德伦理上跨越式发展和跨越式增长的网上世界的年轻人。“网络早期的“增长的阶段，因为其缺乏协调，他们也不会导致这两个角色转换的情况下在网络和现实的成功，在相应的网络道德教育变得越来越迫切。
（2）年龄和教育事业发展的需要
道德和伦理的教育网络，是学校德育的形式和程度的深入扩展。在网络时代，无论是新的或传统的远程教育学校，网络在道德和教育的影响制约着教育目标的实现的效果起着重要作用。改变教育模式，道德教育，应适当改变。互联网时代是学校德育教育的基础上，应该是学生的身心发展规律，促进传统道德的优势，吸收和借鉴网络的优势，形成一个新时代的网络道德教育体系。
3，社会和谐发展的需要
党和国家正在大力推进社会发展与和谐的概念，是一个非常多元化，包含一个完整意义上的社会和谐。网络社会也需要和谐。道德是一种社会意识形态，规范人与人之间的社会和一系列个人行为之间的关系关系。当作为一个现代化的多元社会元吉的网络出现，网络环境伦理自然成为公众道德的一个组成部分，用来调整虚拟环境，以及人与社会之间的关系。因此，该网络将成为一个道德和职业道德教育，社会稳定，持续，和谐发展的“蓄水池”。
4网络技术发展的需要
科技是一把双刃剑，如果运用得当，将带来无穷的好处，相反，他们累了。人们使用互联网作为一个虚拟的世界，但在一定意义上说，这种说法并不十分准确。在虚拟的网络背后看似，事实上，经营，或生活的实体 - 人。技术本身是没有划分为正面和负面的，影响对用户的技术，网络道德和“互联网”，因此，这些用户的网络技术，其中“生存”的必要条件是正确的道德和伦理的形成势必网络。二，对症下药：从“供给驱动”向“需求驱动”
当我们的生活和工作带来的方便与快捷的网络技术，我们也必须明确：文明与否，网络道德，是社会发展的标志之一的重要举措。德育网络的改善和发展，需要许多元素的相关链接和合作。网络道德从“供给驱动”的模式逐步向“需求驱动”模式转变，要注意以下几个方面和元素：
（a）学生，“要我做”和“我愿意”发表网络文章
成年人和年轻人，他们的行动一定程度的需求为导向，许多儿童喜欢或沉迷于网络游戏，这是他的现实生活，反映了他的心脏或需求。社会科学学者进行了调查，结果发现，学生在现实生活中容易上瘾的是更多的挫折，或表现不佳，或人际关系的问题，往往由家长和老师的批评，但在网络游戏将成功从虚拟他成功获得一个人的自尊。在青春期的成长是在模仿的道德模拟阶段，他学习模仿他人的行为，以形成一个事物的感知和网络的不道德成人行为，会导致片面理解他们的网络，迷失方向。他们会觉得在虚拟的网络环境，道德和伦理标准来衡量现实生活中，甚至把它变成现实失范。年轻人们需要了解他们的需求，明白我需要什么，我想做的事情。
网络是一个现实世界的一部分，然而，从实际的网络环境，或上下文不同，网络不能只停留在道德认识的基础上，更重要的是引导学生掌握的思想道德，提高复杂事务的能力，以解决道德价值观问题的决议。允许发挥青年学生在虚拟环境中的一个字符，表达自己的同时，能够在网络行为中的现实道德标准来衡量，有能力辨别是非，道德和伦理准则遵循公众。因此，要激发和加强青少年的自我意识的主要概念，培养他们独立思考和解决问题的技能，引导学生到自己的需要正确的社会道德，让他们从“我”到“我， “自觉地确定使用他们的网络环境和周围的事件发生的道德行为，并作出正确的道德评价，才能真正实现，包括社会网络，包括道德和道德义务。这是网络的核心道德和伦理教育，道德教育，以适应网络社会的必然选择。