创设数学问题情境的原则

1.符合学生最近发展区的原则
身为高等数学教师,要着眼于学生的最近发展区,在对教材深刻理解的基础上,创设与学生原有的知识背景相联系,贴近学生的年龄特点和认知水平的数学问题情境,以调动学生的积极性,促使学生去自主探讨数学知识,发挥其潜能。 在数学教学中，也可根据具体课程内容和学生的需要设置的身心发展，教师在知识，新知识为目标的原有的基础上，采取的数学问题的情况下活跃课堂气氛的优势激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和创造性，从而促进学生的智力和非智力因素的发展。建立数学问题的情况下，学生必须满足精神层面发出适当的原则，这个问题是不是过深或过浅会有助于发挥学生的创造力水平。
2.遵循启发诱导的原则
在数学教学过程中，教师要善于启发诱导产生的数学问题情境，激发学生在问题情境的创造数学教师的兴趣和好奇心，学生的自主学习，积极探索数学知识的形成过程，然后将书本知识成自己的知识，真正通过游戏学习。在数学教学中，数学问题情境激发出感应遵守创作的原则。根据学生的实际情况，教材使用，生动具体的实例中，组合的基础上，呈现给学生的思维刺激的数学问题，一个强烈的愿望，激发学生起到了一定作用自主探索新知识，激活学生的内驱力，使学生的灵感来自教师的诱导，充分发挥主观能动性，积极参与探索数学领域问题的过程。
3.遵循理论联系实际的原则
大学生的终极目标是学好数学应用到数学知识，而且生活的实际来源，数学知识也应适用于生活。在数学教学中，教师要创造一个真实有效的数学问题情境，引导学生运用数学知识分析和解决实际问题，让数学问题生活，真正做到理论联系实际。同时，学生在数学问题的具体情况来学习数学，随需解决实际问题，这样不仅可以提高学生的学习主动性和积极性，同时也可以让他们更好地学习，接受新知识使学习更加深刻理论知识。一个好的问题情境应遵循基于什么办法来创设情境的应用程序，我们遵循这些原则上述原则，这里仅就自己在高等数学教学中，在几个场景初次使用为创造一种简短的讨论。