研究教师反馈在英语写作中的启示

通过笔者为期一个学期的实验调查说明：教师应该根据学生的不同心理特征以及学习的实际情况，采取不同的反馈方式，从而满足每个学生的不同需求，提高他们的写作能力。在教师修改作文的态度及其过程中，不同写作水平的学生呈现出各自的方式与特点。因此，只有优化的教师书面反馈，才能保证教师在英语写作中对学生的指导作用和教学效果。

需要值得注意的是，英语写作水平高的学生，他们更期望教师书面反馈的侧重点在内容和词汇上，因为他们已经能够很好的掌握写作中的结构策略和语法策略，所以他们希望教师在写作内容和词汇上给予扩展与补充，从而写出高水平、高质量的作文；英语写作水平中等的学生，他们更期望教师书面反馈的侧重点在词汇和结构上，因为他们能够基本掌握写作中的语法策略和构成法，但对于写作中的大体结构和框架以及词汇的准确运用还甚欠缺，因此他们希望老师着重关注写作中的结构与框架以及词汇运用的是否得体，从而使他们的英语写作水平有所提高；英语写作水平低的学生，他们更期望教师书面反馈的侧重点在语法和构成法上，因为他们连英语写作中最基本的语法策略和构成法都没有掌握好，更别说写好一篇完整的英语文章了，因此教师反馈应该着重在写作中的语法和构成法上，使学生逐渐掌握英语写作的基本策略，从而提高他们英语写作的准确性。