英语主谓一致语法能力

牛强进一步区分了语法知识和语法能力"她认为,语法知识是学习者所熟悉的语法规则,语法能力则是指学习者通过运用语言,将语法知识转换成为大脑潜意识的能力,学习者可凭此自动产生语言或自动监测所产出的语言,马广惠!文秋芳将语法能力看成是领会语法知识和复用语法知识的总和"领会语法知识涉及对语法规则的辨认,复用语法知识则侧重语法规则在构句层面的运用。
虽然研究者对英语语法能力的定义不同,但都认为语法能力包括语言知识和语言运用,即具有对语言组织规律的理性知识,又有操作语言去实现意念的理{解和输出的实际能力把英语专业学生的英语语法能力界定为领会语法知识能力和复用语法知识能力,又借鉴Laufer(1998)将词汇使用细分为控制性主动词汇和自由主动词汇的理论,将复用语法知识能力再分为控制性复用语法知识能力和自由运用语法知识能力"所以在徐晓燕的研究中,英语专业学生的英语语法能力被具体界定为领会语法知识能力!控制性复用语法知识能力和自由运用语法知识能力"复用是一个心理学术语,指的是在记忆中再现过去感知并掌握过的某种材料"别利亚耶夫提出掌握外语言语技能有三个层级:领会式掌握!复用式掌握和活用式掌握"活用式和复用式掌握的不同点在于活用式掌握所表现的是运用自如!灵活!自信,选用记忆中保持的材料,用外语思维;复用式掌握的表现是死记硬背,死板,缺乏自信,依靠背熟的材料进行交际,侧重记忆,与思维联系较少,一般用母语思维"。
结合徐晓燕和别利亚耶夫的观点,本文把英语主谓一致语法能力界定为主谓一致语法领会能力,主谓一致语法复用能力和主谓一致语法运用能力"考试作文中的主谓一致错误可以体现高中生主谓一致语法的运用能力,主谓一致相关语法概念的选择题和具体知识点的选择题可以体现高中生主谓一致语法的领会能力和复用能力"。作文中的主谓一致错误只能反映高中生主谓一致语法的运用能力,通过调查问卷中主谓一致相关语法概念和具体知识点的选择题可以考察高中生主谓一致语法领会和复用能力"通过对高中生英语主谓一致语法能力(领会能力!复用能力和运用能力)的统计分析。