如何实现听力材料呈现准备阶段的目标

①补充与听力材料相关的背景知识，丰富学习者的图式。教师可以通过图片展示、师生对话交流等方式，丰富学习者大脑中已有知识和知识结构，实现丰富学习者认知图式的目的。同时，要告知学生本节听力教学要实现的目标，让学生明确听力练习目的，使其在听力播放之前能做到心中有数，明确自己当前听的任务，从而激活学习者已有图式，并实现与听力材料所要求知识的联结。
②活跃课堂气氛，提高学生听力训练的兴趣和欲望。比如教师可以根据听力材料中的内容设计几个与听力材料有一定相关性的问题让学生回答，促使学习者对听力材料的预测，一方面激发了学生的听力训练兴趣，另一方面也给予了学生一定的听力暗示。通过这一列的前期准备，可以实现教师对听力材料难易程度的调控，减轻了学生的听力负担，并可以在一定程度上帮助学习者克服听力训练过程中的焦虑情绪。
③分析并把握当前学生的听力技能与水平，并依据所掌握的情况给予学生适当的暗示，以期达到更好的听力教学效果。在学生听力技能与水平尚处于相对薄弱的阶段时，教师给予学生的各种暗示要相对多一点。比如可以把听力材料中的关键词、生僻词展示给学生，一方面使学生对当前的听力材料能有适当的把握；另一方面，可以减轻学生的听力负担，使其能在一种相对轻松的心态下完成听力训练。在学生的听力技能与水平处于相对稳定阶段时，可以适当减少各种暗示。比如可以只告诉学生当前听力材料的题目，让学生自己去预测听力材料的大意可能会出现的关键词，为即将要进行的听力训练做好准备。