大学生社会性发展迟滞的质性研究

社会性发展中等或良好的大学生的访谈中发现,他们与发展迟滞的大学生们相比较,都不约而同地谈到重要事件或重要人物对他们的影响。重要事件譬如,“我第一次高考成绩不是很理想,这对我打击很大,复读的经历重新认识自己,这也是一种脱变。”再比如,“奶奶的去世对我打击很大。以前我的生活基本上都是奶奶照顾,那天也是因为奶奶照顾我,在回家的时候出意外的,所以我一直很自责。从那以后,我做事基本靠自己,自己照顾自己,独立能力变得很强。”重要人物的影响比如:“高中的一个老师,是个很好的人,因为她我改变了很多。她帮我补习化学,那时候补课一对一两个小时200元,老师帮我补了 20多天课,却分文未收。当我要进复读班却没法进入时,她想办法帮我报上名了;我在心理上有什么困惑,会去找她,她也很关注我,我觉得她更像在学校的妈妈一样,特别照顾我。我觉得一路走来,她是我最感恩的人。”再如,“高中时的语文老师说过的几句话对我影响很大:一是‘能爬上金字塔的生物只有两种,一种是苍姆,一种是锅牛,我们不是苍姆,但是我们宁愿做锅牛。’另一个是‘善始者,可容者概’,就是说,一件事情,〕卩始对它有兴趣,去从事的人很多,但真正能坚持到最后的没有几个,如果真正能坚持到最后,那一定会获得成功。还有一个是,‘努力不一定会成功,放弃一定会失败;如果没有胆量去尝试,就没有所谓的成功。’就是因为在高中时他和我说了这么多,所以我才会义无反顾地选择复读。我复读了两年,终于如愿以偿。”
从上述大学生们的描述可以看出,社会性发展良好的大学生在成长过程中或多或少都经历过一些挫折性的应激事件,但他们并没有因此被打倒,而是从挫折事件中成长起来。另一方面,在成长过程中,当他们遇到挫折遇到困难时,重要人物的关心与引导让他们重新思考自己、南视自己,从而获得成长。
从发展良好和发展迟滞的大学生的访谈中可发现,固然社会环境、教育对大学生们的发展迟滞要承担一定的责任,但大学生们的自身因素也十分重要,无论是良好的环境因素还是不良的环境作用都要通过自身的认知力量转换成因人而异的因素,产生不同的发展效果。