中学生学业情绪在积极高唤醒层面上和消极低唤醒层面的交互作用研究

在积极高唤醒层面上，尚未分学科的男女生差别不大，女生略低于男生。文科男生体验到的积极高唤醒情绪较低,文科女生的体验则明显偏高。理科生状况与文科生恰好相反，理科男生体验到较高的积极高唤醒情绪，女生则普遍得分较低。这可能是由于男女生的性别角色定位和自我期望造成的。一般而言男生的逻辑思维和空间能力都会较好，他们的探究精神也比较强烈，所以他们在理科学习上有相当的优势。而女生则情感细腻丰富，观察力强，文笔通常较好，学习语言有着得天独厚的条件。所以理科男生和文科女生由于先天的性别优势，那在学习各自擅长的学科时，毫不费力，并且很容易取得好的成绩，因此理科男和文科女生的积极高唤醒学业情绪会比较高。而理科男生和文科女生则恰恰相反，他们在 自己的学科中与异性竞争优势不大，通常要花费更多的努力才能够取得与异性相当的成绩，甚至比不上他们，所以理科女生和文科男生的积极高唤醒情绪会低得多。

在消极低唤醒层面，对于城市中学生而言，未分学科的学生消极低醒情绪最高，然后是文科生，理科生的消极低唤醒情绪较低。但是三者差异不大。对于城镇中学生而言，文科城市中学生体验到的消极低唤醒情绪较高，理科次之，未分学科的学生体验到的消极低唤醒情绪最低，三者差异较大。对于农村的中学生来说，理科中学生体验到的消极低唤醒情绪较高，未分学科的次之，文科生最低。可见，不同生源地的理科生和文科生的消极低唤醒情绪都是城镇学生最高，而对于未分学科的学生而言，城镇学生的消极低唤醒情绪反而是最低的。这可能是由于在分学科之前，学生处于中学时期的低中级阶段，学业压力相对较小，而前面提到由于生活环境和家庭等方面的原因，城镇的学生的适应能力和调节水平会相对较好，所以此时他们的消极低唤醒情绪水平是相对较低的。但是当进入高二分科以后，巨大的学业压力扑面而来，城镇的学生虽然有能力将消极高唤醒情绪诸如焦虑等调节到
一个较低的水平，但是消极低唤醒类的弥漫性学业情绪则可能会长时间与学生相伴随，从而体验到较高的消极低唤醒学业情绪。