传统课堂教学设计的弊端

摘要：在过去的教官大比分是以书为中心的，但也是一种教学设计，教师和教室。因此，教学的决策往往是由导师个人的经验和打算。
关键词：教学 经验 打算
许多教师集中学习教的概念，从而离开教学材料和书籍，研讨会的重点，只是课本和教学​​用书分为理论教学计划的标准：教师使用课本，教给学生。，教学设计，课堂教学的目的，离开任何点和归宿。
课堂教学的目的，是要留下点和归宿点的课堂教学，课堂教学，直接限制了教学内容，教学策略，教学媒体中心和灵魂，教学组织，教学和评估的目的起着纲举目张的作用。合理地切实可行的教学目的，以帮助教师选择和使用有效的教学策略，以帮助学生学习好，教学和学习活动的方向，指导操作和控制功能，从而完成有效的课堂教学。
教学目的是教师教学活动的结果的客观愿望，是完成教学和学习活动的细致和详尽的图片，学生应达到国家的行为。在教学活动，实施课程的规格，质量和行为变化的要求，以调动学生的身体。教师应停止教学目的的设计思想：教学前的学生可以做什么;教学后，学生的行为应该改变​​。确实，课程目标和内容根据学生的实际情况，考虑科学制定一个全面的系统的基础课程规范的教学目的。
是否调动学生的积极性，学院思考的能力，以适应教学和学习的原则，并表现出一定程度的目的是否遵循现有的经验和课堂教学的目的发展的需要，学生的特点;的学习兴趣和学习，无论是学生进步的思想水平和技能，能力，以反映学生的学习成果。这种教学的目的，是衡量详细了解和能够实行经营。教师的学生和学习任务分析的基础上，肯定适合用于教学目的的学生需求，使学生能理解我的学习任务。
在新课程的思想和道德的目的和情绪的目的总是产生在这个过程中，以达到认知的目的。此外，教学的目的，是最根本，最常见的，无障碍的教学规范，而不是最高的要求。如果课堂教学，建立了一个指导性的目的，目的的过程评价，调整和优化的目的，不时当前状态“转化”预期状态“的目的。

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