关于中小学教师培训模式的方式

[摘要]随着教师教育的进一步改革，改革的教师培训模式已成为世界教育改革的主要趋势。教师教育在中国起步较晚，师资培训模式是相对简单的问题更加突出，封闭教师培训模式严重阻碍我们的教师的质量和水平。在本文中，衔接各主要发达国家，师资培训，一些灵感，为在中国的教师培养模式改革的参考模式。
关键词：教师教育，教师培训 模式趋同
总体而言，在小学和中学教师培训模式的世界定向，非定向型和混合型三种。 “定位”是指普通学校培训教师为主的教师教育，“非定向”是指大学培训教师校本教师教育之间的混合。中国是一个方向类型的典型代表，美国，德国，日本，新西兰，加拿大和其他国家的非定向型，法国，英国和其他国家，属于混合型。虽然教师培训示范点三种类型在每个国家的教师培训模式是不同的，但总体来看，国外的教师培训模式日益趋同。
向普通高校联合教师培训
如今，许多世界上的先发国家，完全改变了正常的学校或大学，以培养教师，以使教师以整合大学及教师教育机构联合培训空间学术和教师教育，师师资培训模式的统一学生可以接受的范围相同的四年制大学的艺术和教育的基本知识和跨学科的专业知识，与其他专业的学生，​​他们的学术水平不低于其他专业的学生，​​而在同一时间接受一个相对的基础上，独立和集中的1-2年（专业培训）教育，科学，学术和教师。美国已完全取消学院，大学和艺术大学。仅德国教师培训基本上是由大学，专门学院，
有高等师范学校负责教师培训在巴登6 - 符腾堡州。法国，“3 +2”模式是一个典型的大学和高等师范学校合作教育教师的模式，根据这种模式，一切正常的学校学生专业教学在大学教育完成了为期三年的学位和学士学位是进入师范学校的最低条件，师范学院是负责未来教师的职业培训。在英国的小学和中学教师主要由综合性大学，教育大学，高等教育研究所教育机构，如共同的文化。
外语教学资格认证更加严格。为了获得教学资格，如在德国两个国家考试：首先是要通过考试，毕业后通过考试从高校学生的教师资格，采取实践教学完成后有正式的教学资格认可。日本教师参加考试或评估的国家或地方的限定符，以获得一定水平的教师资格认证。目前，在日本的教师资格认证制度的改革方案规定，国家将制定评价标准，包括的使命意识和责任意识，社会和人际关系技巧，儿童和学生的理解，教科文组织的专业知识，指导和能力进行全面评估申请人。此外，申请人的认证稍后将接受20-30小时的大学和教育委员会举办的培训课程，每5-10年，重新接受资格及专业认可。
到小学和中学教师培训全国教师培训一般倾向于走进小学和中学。总部位于英国的学校，大学和中小学培训教师，教师培训模式“，并采取大学，之间的伙伴关系，通过当地的小学和中学教师培训教教育部门和学校三方合作，联合培训，使学校成为教师培训机构的主体，积极参与教师教育的全过程。在20世纪80年代，在美国的教育教学改革，新老师培训模式 - 教师专业发展学校。它包括小学，中学和大学合作，以形成一个新的功能，使教师改进教学，在小学和中学教育形成一种共生关系质量的整体改善。加拿大作为一个教师的合作伙伴学校，并在美国专业发展学校通过创建一个新的文化大学类似，强调教学实践中，利用微格教学，案例教学，案例工作的情况下，课程发展和评估等，从而使基于对小型和中型的教师培训科学，特别注意建立高校和中小学之间的伙伴关系。这正常的学校的学生在小学和中学教育和教学，以教师的身份，尤其是涉及教师教育纳入中小学教师培训模式的优势它提供有经验的教师在协同工作和指导他们的机会，使普通学校的学生一些基本的教学技巧和能力，以应付日常的日常教育问题。
4。延长练习时间，改变单一模式的实践
外籍教师培训，实习的要求更严格，不仅很长一段时间，形式。英国“3 +1”人才培养模式，在24周的实习规定，教育和专业培训，占66％。 “4 +1”人才培养模式教育的实践，达到了60％-70％的教育和专业培训。德国要求获得学士学位毕业生担任老师的第一任老师，经过18个月的职业培训，其中2/3的时间来实践。日本爱知教育大学，1999年在制定新的教学计划“提出了一个为期四年的实习，从1999年起，从原来的五周的教育实习改为4年，每年的教学，第三年有不同的教育实践，以期发展提高学生的教育和实践能力和应用理论到实践的教练技能，以提高教师的专业水平。
强调教师教育文凭
文凭教师教育模式，主要学生文理学院大学学士学位，然后进入一个特殊的教师培训机构，教师教育专业学习了若干年。这种模式从20世纪80年代出现，显示出由一个独立的公司开放，加强教师教育的教师教育体系，符合社会需求的高层次的教师。美国，法国，英国，德国，日本等发达国家的实践模式仪式。例如，美国“4 +2”模式，接受学士学位1-2年的教育，专业培训，包括学习一定的教育课程，并参加在教学实践中。德国要求获得学士学位毕业生为教服务司前18个月的职业培训后的第一任老师。英国要求学生获得学士学位的大学学习三年后，一个为期一年的教师职业培训，进入教学专业。总体而言，国际文凭教学教师教育“的基本要求，学生学士学位后教育的专门培训，重视学士学位教师教育是教师教育的发展趋势。
6。教师培训向更高层次的发展趋势
美国教师教育向更高的水平。据统计，55％的教师具有硕士以上学位。日本文化的老师往往高度，高等教育的小学和中学教师已基本实现。近年来，硕士学位在学习教增加。瑞典大学提供卫生教师硕士课程和博士课程，以提高教育的要求，以满足学生的需求。韩国设置在每个普通的硕士和博士当然，普通高校也设立研究生院的教育，韩国的教师培训向高层次发展的趋势越来越明显。

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