浅谈数学教学的误区

1、认为教师讲得清楚，学生就听得明白
讲是教师传授知识的主要途径，而听则是学生获取知识的主要渠道，教师清晰且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时先决条件。然而，教师讲得清，学生未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维就不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。
2、认为教师觉得简单，学生就学得容易
教师常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来！”孰不知，教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大差距，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，例题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难题。
3、认为教师讲得越多就越充分利用课堂45分钟
力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题，这是提高课堂教学效率的一个目标，但是，提高课堂效率，必须紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生的实际，并不是讲得越多越好。课堂教学任务完成的好坏与否不能只看容量的大小，关键看学生掌握情况；就好像一个学游泳的人，如果只是学习游泳的知识而不下水去训练，他是永远学不会游泳的。所以，不能以讲代练，因讲废练，不能满堂灌。