浅析课堂教学艺术

一、善启善诱是善于启发诱导的意思，也就是在授课过程中要采用启发式，废止注入式。启发式教学的关键是培养学生的科学思维能力。教师通过讲解许多理论问题研究的原始设想，分析问题的思路和解决问题的实验方法等，在潜移默化中引导学生进行科学思维，使学生善于从事物间复杂的关系中，掌握其内在的、本质的联系，最终自己解决问题，得出结论。有人误以为启发式就是提问式，向学生提出一连串的“为什么”，这是不正确的。当然，启发式也要发问，要质疑，不是靠堆砌一些简单的问题来达到教学目标，“多则惑，少则得”，而是要贯彻少而精的原则，但是，少而精并不是每位教师都能做到的，它与教师的知识水平密切相关，理论知识渊博，实践经验丰富，掌握大量先进文献资料的教师，就能知晓知识的真谛，掌握其内在规律，在讲授时能简明扼要，切中要害。因此，教师的知识深度和广度，在很大程度上决定着启发式效果。
二、整个课堂授课过程要用语言来表达完成。课堂语言与平时讲话有明显的不同，课堂语言要求准确、精炼、生动有趣，有时也可带有幽默、诙谐感。在语调上要有节奏，应采用慢节奏和重音调，对不需记录的解释和举例，则应用轻快活泼的语调，使教学有张有弛，富有节奏感。另外，课堂语言还以姿势辅助，一个恰当的手势或表情，可以补充语言上的不足，做到形象生动易懂。比喻，是课堂语言的重要表达方式。用生动的、浅显的、熟悉的事物去比喻说明那些比较抽象的、深奥的事物或原理，可以提高教学效果。比喻必须在备课时精心选择和准备，切不可课堂上即兴比喻，如不恰当，会产生负效应，影响教学效果。