深入钻研教材提高课堂提问的技巧

教学过程是学生的认识过程，课堂上应充分发挥学生认识的积极性和主动性，使学生认识活动过程经常伴有疑问、猜想、困惑、感到棘手、紧张地沉思、期待、争议、讨论等，并通过教师的讲解和示范，深人领会教材内容，在认识上既有量的积累和增加，又有质的飞跃和升华。为此，教师就必须充分发挥主导地位，在课堂教学中起投石激浪的作用。例如，在复习三角形的稳定性时，教师不是直接问学生；“三角形具有什么性质？”而是采用“由问”：“为什么房屋的金字架要造成三角形而不造成其他形状呢？”从而让学生从实际问题中领会三角形具有稳定性这一性质。从而提高学生对学习数学的兴趣，因此教师应该潜心钻研教材，在明确教材系统及其主次的基础上，居高临下地驾驭教材，灵活自如地处理。提问要问得“准”，问得“精”，问得“活”，果断删去与主题无关的内容，真正搔到痒处，切实给学生编织出一张完整的知识网络，使学生懂一点，晓一类，通一片。