地理科学在可持续发展信息社会中的作用

学生可以更加自觉地吸收新的知识，但往往不自觉地使用符合认知风格。更新或重建的认知学习新知识的物理结构的需要，我们应该及时用新的认知结构符合更新知识。比如，“综合力”的内容，这两个演示实验的设计，目的是加强同化的过程，符合让学生在大脑中建立结构的坚实的知识。第一个实验（在实验用克力是力的单位，它是学生的实验结果的一个很好的分析）。首先，选择重量50克，再拉两个弹簧平衡砝码。两个弹簧平衡吊上的物理立场。调整的两个弹簧平衡的相对位置（其是预先设计）这样的角度为90°，并分别在两个弹簧秤指针指在30G和40G的位置。也就是说，90°到30GF对方之一，两股力量40gf拉起弹簧指针之一，是指50G的位置，也就是互相说这两个生效50KG 50gf 120°。高中学生可以从上面的实验可以看出，第一个实验两种力量在一起并不意味着70gf，和平等50gf，第二个实验中，两股力量在一起并不意味着100gf，但仅相当于50gf。知识代数概念和以前的学生的这种结构是完全不同的，其中中原和学生大脑结构的一些知识产生了强烈的冲击，使学生认识到合力是一个新的知识，需要有一个新的知识结构来表示这种关系。同时，学生的好奇心和客观事实，学生开始动脑筋想办法解决问题，促使学生符合客观事实，以建立一个新的知识结构，学生们开始跟着过程中注意观察，探讨和学习。他们发现，符合程序的客观事实，如果学会了初中，不得不迫使这方面的知识结构段之间的对应关系来表示几股势力之间有一定的关系，在第一个实验中，两个组件有两个组成部分的关系在一起等于平方和在一起，从而使两个部件一起恰好对应片段形成一个三角形。并一起在第二个实验中相应段的两个组件会形成一个等边三角形，然后再次他们自然会想到根据位置和每个力的方向平行四边形几何位于，当对应于所述平行四边形的力将会找到平行四边形由这两个组件构成的邻边，其中一起是一个对角线平行四边形，使学生获得合成规则的权力 - 平行四边形法则。