“量子力学”教学内容的改革

量子力学长期以来一直在与学生的物理系统的接触是远离经典，尤其是思想和手段对付经典物理学和不同的问题，但它们之间不无关系，很多量子力学的基本概念和基本理论的比喻经典物理学是派生的相关内容。因此，在“量子力学”教学，需要放弃物理学的学习和理解，形成学生的经典，在另一只手的刻板印象学习一些基本的概念，时间和理论之间，并要求学生建立和经典物理学链接形成一个更直观的实物图片，这种思维方式上的冲突导致学生在这门课混淆状态。此外，该课程理论性强，很多学生被抓繁琐的数学推导，从而导致缺乏学习的兴趣。在教学中发现的上述问题，教学内容“量子力学”课程的作者提出了一些很好的调整。
明确的背景下，背景知识，以加强从面临的经典物理学出发的困难，形成一个半经典量子理论和半，并最终建立量子理论，量子力学发展的背景下认真，实事求是的分析，特别是对量子理论的早期概念发展有一个明确和准确理解概念和原理，找出到底是什么已经被证明和接受为正确的，也有什么缺陷。一方面，这使学生形成量子力​​学的基本概念和基本理论和科研机构的历史背景有着深刻的理解，帮助学生理清边界，经典物理和量子理论之间的差异，并加深他们基本的了解基本概念和理论;在另一方面，让学生在这个过程中隐藏的智慧火花和科学的思维方式有一个全面的了解，有助于开拓创新和科学素养的学生的意识。例如：对于玻尔理论，因为量子假说是难以用经典理论来解释已经形成，学生往往会觉得不可思议，难以理解。因此，解释这部分的时候，有必要解释一下产生的玻尔理论的历史背景，告诉学生前玻尔的量子假说就已经出现了普朗克的量子理论和光量子爱因斯坦的概念和大量的原子弹实验数据光谱也已经掌握了，前卢瑟福提出了一种简单行星模型，但存在来自经典物理理论和实验事实严重背离。为了解决这些问题，玻尔理论诞生。当解决了氢原子与一个给定的状态量子力学波函数，也可以通过给定的地图的可能性，向学生介绍了所谓玻尔轨道的波函数分布是不是真实的，而是一个机会相对大面积电子显示。通过此次讲座，同学们可以清楚地了解承上启下的玻尔理论的作用，而不是量子力学相混淆的概念。