浅谈“自主互助式”教学模式

“自主互助式课堂教学模式”可以被定义为具有明确的学习目标，学习学习身体的自觉意识，引导伴侣，论证和评估，在相互学习共同体的形式，并按照一定的程序和方法之间的互助组织学习的教学策略体系。这在课堂教学活动中实施的教学模式，是让学生用的分析，探索，实践，质疑，创造等方法，通过互动的合作伙伴之间，实现课程的学习目标。
互助交流是“自主互助式”教学模式中最为鲜明、最富有个性的教学环节。在小组互助交流中,通过学优生帮助学困生,弥补班级授课的不足和学生间学习的差异,使每个学生都能得到发展。在实施此环节时,教师需要在课前将学生按4~6人进行异质分组,并让学生自主选出组长,明确组长需要担当的责任。教师在内容、形式的设计上,应该关注:
1、面向全体。所有的任务活动，应保证每个学生都有机会练习语言，明确具体任务要求，让每一个学生都能理解的学习目标。在同一时间，以得到足够的时间以保证该过程不走过场实践中，不仅仅是一个形式。
2、减小差异。英语教师的教学不是学生的差异较大困扰的问题，里面有团队成员之间的差异，还有就是群体同样有区别的。语言实践，充分发挥交换学生和原料之间的互助作用，与弱到强，降低具有乘数效应的学生之间的差异。
3、分层教学。对于每一个学生在课堂上的活动能够获得相应的发展，教师应尊重学生的差异，实施分层教学，分层要求。围绕一个主题或图片，需要根据所规定的句子的数量给予描述一些中等或较差的学生可以从事与提问和回答的对话能力强的关键词学生的老师。这种形式的实践，能够为每一个学生提供一个机会。