高中英语写作课堂教学的理论分析

目前，国际社会对高中英语教学的写作有两个基本的理论依据。首先，我们知道了基本的教学理论建设的学说。这一理论的主要倡导者认为，所谓的知识不是一味地由教师向学生讲授灌输获得，在许多情况下，是其他人的帮助，通过必要的学习材料，以掌握使用的基本构造意义获得。这种所谓的理论建设的基本过程主要是用来强调学习者在我们所从事的学习的基本精神，主动的基础建设的学习过程，是很多学生谁主动建立了一系列的信息所需的主解释，并通过这些解释来绘制过程的一些基本结论。我们进行学习的过程中，学习者不是一味盲目地接受，我们得到的信息，而是通过处理自己理解的意思这样的信息，然后建立自己独特的知识网络。第二个学习理论是“块”的理论原理，我们经常提到的，这个理论主要是在外语学习过程中对我们的短语一定的基本内涵，并像一个相对固定的条件下比赛的固定结构，然后组合成多习惯了文字或段落，使用这种方法的过程是对学生有帮助的，因为学生能够充分掌握已有的知识，并建立自己的写作应用系统。
经过一系列的全面集成的真正的国际英语写作教学方法和英语写作中，我们可以了解高中英语写作教学中的一个主题为基本导向，以数据块的积累为目标的中心的基本条件位置写模式下的训练，有助于达到很好的效果。在实际应用中有三个基本过程：一个是在热身过程的话基本课题，主要是通过图片相关的词汇和短语，通过他们的回忆学生尝试表达这些词或短语;第二个方面是本节的主题句的热身部分，主要是通过使用图像以及适当使用某些技巧，让中国学生到这些相关句子的内在方面有一个初步的印象;第三个方面是主要是通过对情境的基本设置来让自己的学生尝试着抒写自己所想要表达的语言，继而形成比较流畅的文章。