研究儿童同伴交往有着重要的理论价值和现实意义

随着年龄的增长，社会交往范围的扩大，同龄人之间建立起一种人际关系，我们称其为同伴关系。儿童的同伴关系一直是儿童心理学研究的重要“同伴教育”的魅力。随着早期同伴关系对儿童心理发展短期与长远影响的揭示的研究，幼儿同伴关系的研究越来越受到各国儿童心理学和教育研究者的高度重视。进入幼儿园以后，儿童与其他小朋友一起玩耍、生活的时间增多，随之逐渐发展起来的同伴交往远远多于与成人之间的交往。
我国计划生育政策的实行，独生子女急剧增多，这样的家庭结构缺乏与同胞兄弟姐妹的交往、分享、合作与谦让，社会性某些方面的发展受到了一定的影响，这已被许多研究所证实。儿童的交往对象主要有家庭和家庭外两大系统,其中亲子关系、同伴关系和师生关系是儿童主要的社会关系,对其发展起着至关重要的作用。同伴交往指同伴之间运用语言和非语言符号交换意见、传达思想、表达情感和需要的交流过程。
心理学的研究表明，交往的一般心理过程表现在：收入语音（即将作为第二信号系统的语音通过听觉神经末梢集拢并传导到听觉中枢）—理解语意（即通过大脑的分析和综合，理—做出反应（即根据接受到的指令、采取相应的行为进行应对）。这种应对过程是思维发生发展、思维方式方法的运用、思维成果的形成及向外部语言转换等一系列心理操作的过程。问题是思维的开始，讨论是思维的交锋，互动是展示思维的过程。提出问题，发动讨论激起思维的活动。组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。让学生相互合作，展开讨论，彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍的互动，学生自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。生生互动对培养学生的创新意识、创新能力、学习的自主性和团结协作能力等有着很好的促进作用。与教师之间的相互作用相比，学习伙伴间的相互交流更紧密、更亲切、更认真、更丰富多变。而且，学生能更直接地从同样那里获得行为。