初中美术教学现状

在我国初中美术教学中还存在着许多亟待解决的问题：首先从教学观念上看，相当数量的教师缺乏先进教育理念的指导，只是教师按部就班地照教材授课，而不分析初中学生的学习兴趣、心理以及接受能力，很少考虑学生如何学、学得好的问题；从教师授课过程看，初中美术教师授课过程过于形式化，从开始进行课堂导入，然后是绘画知识与技巧讲解，临摹，最后考核，几乎每节美术课都没有脱离这个模式，致使过程形式化、单一化；这种枯燥的单向信息传递很难保证沟通的效率，也难以获得良好的教学效果。从课堂气氛看，学生被动学习，积极性不高，课堂缺乏生机，教师在讲台上独自讲课独自欣赏，最多就是提几个问题，教师很难调动起学生学习的积极性，学生上课过程中由于副科心理影响，更是走神的走神，睡觉的睡觉；最后，从教学效果的评价来看，教师往往采取单一的评价方式，只以分数为标准来判断学生的学习效果和学习能力，不考虑学生的创新能力、想象能力、合作能力与沟通能力。
这些问题存在已久。长期以来，我国一直采用以集体授课为主的传统教学组织形式，传统教学方式对于知识性课程有容量大、时间经济等优越性，但不符合美术课程的开展，而且其单一的教学组织形式束缚着中学生美术实践活动的全面开展，制约着中学生美术运用能力的提高。初中美术教学普遍存在着“教师讲得多，学生练得少”、“教师懒得教、学生懒得学”等现象。课堂上更是缺少人际互动、情感交流与合作氛围，这让不少学生失去了学习美术的兴趣。要解决这些问题，首先需要教师要转变教学理念和角色，要从常识、技巧培养向能力、素质培养转变；要由“以教为主”向“教学”相宜转变。具体而言，美术教师应作为一个“引导者”，通过教学设计、互动来调动学生的积极性，发挥其主观能动性，通过学习方式的转变，提高学习效果。
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习(Cooperative Learning)作为一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，现在已经广泛应用于以学生发展为本的教育教学中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
作为现代基础教育的一个基本学科并且承担着美育功能的课程——美术课以其特有的功能承担着教育教学改革的重要任务。在初中美术课堂教学中有效地开展合作学习，正符合我国新一轮课程改革发展的需要。它一方面能够克服传统教学存在的弊端，促进学生对学科的积极态度，提高课堂教学效率和学生的学习能力，另一方面对于培养学生在人类活动中的参与和合作精神、提高合作技能以及克服自我中心思想都有着非常重要的意义。