关于作业的类型的研究

美国有一种贴近生活的家庭作业(Real-life homework),这种作业所依据的原理就是:当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时,他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时,那么,课堂上所学的知识就越发有意义。
作业的类型有很多种，如：练习型的、准备型的、扩展型的和创造型的，要综合分析教学内容、学生实际以及教学要求确定合适的类型，以完成相应的作业目的。除了知识类的作业，还可以有情感体验类的、实践类的作业。除了书面作业，还可以有活动作业。一定要形式多样，才能保证学生的全面发展。
前苏联著名教育家维克托费德罗维奇·沙塔洛夫提出：改“布置”作业为“推荐”作业。沙塔洛夫主张编两类练习题集。第一类集子中的全部习题，所有学生都有能力完成，也必须完成，不论其对这门功课是否有兴趣；第二类集子中的习题则专为那些对该门功课有特殊兴趣的学生而编，其难度完全足以满足优等生的求知欲。沙塔洛夫认为，求知欲和力求实现自己理想的愿望是每个人所固有的。当学生感到完成作业不是应付差事，而是一种内在需要时，作业就成为学生的自觉行为，就会变成兴趣，反之则会成为负担。
在日本有一所高中——筱井旭高中，这所学校的差生较多，他们曾做过这样的实验，第一轮实验不论学生知识水平的高低，一律布置同样的家庭作业，老师们发现即使惩罚再严厉，仍有缺交作业的学生。第二轮他们根据学生学习能力的高低，分别布置与其相适应的家庭作业，发现绝大多数学生都能积极主动地完成。