关于校内运动会满意度的讨论与分析

“快乐体育”最早产生于日本和德国。快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。
从生理生化角度来讲，运动能导致生物体产生快感已是一个无可争议的事实。运动能使人体产生生理、生化的变化，其中与快乐关系最为密切的是一种叫 ß—胺多酚的化学物质，它调节情绪和对疼痛的知觉上意义重大。弗洛伊德以“自动平衡论”来解释快感产生的机制。按照这种理论，当体内能量累计到一定程度时，引起紧张不平衡的状态，就必须找到途径释放紧张力，人才能得到满足和快乐。
从哲学来看，对快乐的探讨是从需要开始的，人快乐来源于自己的需要，但是并不是所有需要的满足都能产生快乐，因为这种需要是较为广泛的，因为需要不仅是有机体特有的，而是一切事物（包括无机物）所共同具有的普遍属性。这也就是说一块石头也有需要，石头的存在需要他与内外环境保持平衡，这种平衡一旦被打破，他就会风化瓦解、不复存在。所以，任何物质形态都具有需要，都需要保持内外平衡。区别在于物质形态越高级，它的内外平衡保持就会越困难，因为它对于保持内外平衡的条件的需要也就越高级越复杂。无机物保持内外平衡最容易，因而它对于保持平衡的条件的需要也就最简单；有机物保持内外平衡要困难复杂得多；人要保持内外平衡最困难，因而他对于保持平衡的条件的需要也是最为复杂，并且与其他有机物存在本质的区别。因为“人类的生产在一定阶段上会达到这样的高度：能够不仅生产生活必需品，而且生产奢侈品，即使最初只为少数人生产。而随着这些需要通过意识而转化为欲望，随着人的欲望的出现，快乐和痛苦也就产生了。
从中学生的生理心理的发展来看。中学阶段，是一个人一生中身体心理发展最快的时期，这种身体和心理的发育导致了学生心理需要迅速的变化和膨胀，对学生需要的正确引导、利用学生需要对学生进行教育，帮助学生发展是教育的重要手段。
表 各年级学生是否喜欢看学校的运动会的调查对比表
非常喜欢 比较喜欢 一般 不太喜欢 非常不喜欢
初一 67.30% 21.30% 6.40% 3.60% 1.40%
初二 55.60% 29.20% 7.10% 6.30% 1.80%
初三 52.70% 31.70% 6.90% 5.20% 3.50%
高一 38.10% 45.60% 15.40% 0.50% 0.40%
高二 10.13% 42.30% 38.36% 3.73% 5.48%
高三 8.55% 43.50% 46.20% 1.35% 1.40%
从表中我们可以看出随年龄的增长，河南省中学生在观看校内运动会时的要求越来越高，所以满意率就越来越低。初二、高二是两个变化较快的点，在这时对学校的满意率下降较快。