大学生“社会性发展迟滞”研究的意义与构想

首先,大学生社会性发展迟滞的研究有助于丰富和发展毕生发展理论。在传统的发展观中,只有儿童和青少年的心理会发展,而成年个体的心理只是趋于稳定或衰退,这种发展观指导下的成年个体似乎不存在发展的延迟和停滞问题。巴尔特斯的毕生发展观将个体的发展视为整个生命全程的发展,这种发展是多方面、多层次的,不同方面的发展、甚至同一方面同成分的发展,都可能出现进程和速率不同的情况。这为研究大学生的社会性发展迟滞提供了理论前提。但毕生发展观的研究证据多见于认知领域,大学生社会性发展迟滞的研究可以丰富毕生发展观的研究。另一方面,从心理发展的年龄阶段而言,大学生虽属于成年早期,但因其未真正踏入社会,与成熟的成年人尚有差别。本研究为当代大学生的社会性发展提供一个新的研究视角,有助于更好地了解当代大学生的发展,丰富该群体心理发展的理论。
从实践的角度来说,当代大学生是在中国高校实现跨越式发展旳背景下入学的,从1999年开始,高校逐年扩招,1999年的招生人数是159万,比1998年增加了 48%,2009年,招生人数已达到629万,是1990年的十倍(栗多树,2009),而到了 2010年,全国各种形式高等教育在学总规模达3105万人,毛入学率达26. 5% (教育部,2011)。中国的大学生人数在不断上升,且独生子女的比例在逐渐增多,大学生群体的发展成为各界十分关注的问题。近些年来,由于健康、营养等因素,个体的生理成熟逐步提前,如2005年城乡女性的初潮年龄比十年前提前0.22和0. 34岁(宋逸等,2011)。与此相反的是,初婚年龄却表现出持续升高的趋势(郭维明,2003),北京市2006年男性初婚年龄为28. 2岁,女性为26. 1岁;上海男性初婚年龄平均为31.1
岁,女性为28. 4岁(徐李燕,2008)。这种生理成熟提前而社会成熟延后的矛盾势必影响了大学生的发展,为大学生的教育培养工作带来新的问题。因此,对于大学生社会性发展迟滞的研究有助于在实践领域更好地培养大学生,让其更快地成长,更好地担当重任。