中学作文有效教学研究成果

一、黑龙江常青的“作文分格法”：
在写作教学中，以提高能力为目的，将写作知识划分为一个个最基本的单位和项目，然后有计划、有目的、有系统地指导学生分别进行独立训练和运用。运用分格教学法，内容单一，目的明确，重点突出，判断容易，修改方便，提高迅速，可使教师的负担减轻，学生的学习劲头倍增，收到立竿见影的效果。
二、辽宁魏书生的作文六步教学法：
六步作文教学法即：下水、辅导（采用的是点荐结合的方法）、写作、修改（分组、批改、讨论、总结四个步骤）、说评（学生在说评过程中既总结了经验，又找出了不足，还锻炼了自己的语言表达能力）、重写（1.更正错别字、2.重写是重新构思、重新作文，而不是把原来的作文抄写一遍）。
三、湖南杨初春快速作文法（即五步四法两课型）：五步即基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练；四法即写作周期限时法、指导先实后虚法、评阅游览自改法、训练分步达标法；两课型即单课时和双课时（单课时课型是指一节课的写作实践课型，其基本结构是命题、写作、讨论、小结。
四、“实景、模仿、创造”三步作文法：实景包括自然实景（即教师根据一定的教学目的选定的现实生活中发生的事件和存在的景物，包括学校和社会上的各类活动）和人工实景（即教师根据教学目的和要求，特意制造的事件或创设的景物。包括电影、电视、唱片、图片及各种有助于教学的器具。实景是学生作文的材料仓库，它是学生写作的第一步）；模仿：是指教师根据一定的教学目的选定的范文，并把教学目的贯穿其中对学生进行讲解，学生以范文为标准做模仿练习； 创造：即以学生观察的实景材料为题材，以范文为指导，用自己的语言表现自己的所见所闻、所思所感的活动。创造是作文教学的最终目的，也是学生学习的必然结果。 “实景、模仿、创造”三步作文教学法，就是教师围绕一定的文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，使学生根据教师提供的范文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。以上种种作文训练的模式，确实在某些方面，某个时期或某些地方取得了一定的成效，但是就写作教学长期没有统一教材而言，我们需要的是更为系统的训练步骤。