理解的循环是理解主体与理解对象之间的循环

从施莱尔马赫到以后的狄尔泰，他们始终认为理解的循环是在理解对象方面进行的，它并未出现于理解者与理解对象之问，因此它是单方面而非双方面的。理解就是筹划“因为理解于它本身就具有我们称之为筹划的那种生存论结构。理解把此在之在向着此在的‘为何之故’加以筹划，其源始性就如把此在之在向着按个使此在的当下的世界成为世界的意蕴加以筹划”，而“筹划是使实际上的能在得以具有活动空间的生存论上的生存机制”。理解就是“此在”在“前理解”的基础上向未来不停的筹划，这就是海德格尔和迦达默尔的解释学循环。
理解的循环指的是从个体出发去理解整体，并从整体出发去理解个体，这两种情景中都存在一种循环关系。正是由于为整体所支配的部分同时又支配整体，只有这样整体的意义才能成为明白的理解。语文阅读教学中比较鲜明的一个特点就是：对文本某一词语的理解往往离不开对具体的语境的理解。