高中音乐新课程教学中运用影视音乐的问题和误区

传统的教学方式基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来评价学习效果，以统一作业来落实掌握水平等五个基本环节。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越凸显出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接收知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出对学生实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性，更谈不上注重学生个性发展，培养兴趣爱好的基本理念。另外，传统的影视音乐运用方式，操作起来往往变成教师拿着光盘直接播放影视片，即使选择好开始和结束的时间，因为没有将其截取、编辑成独立的片段，视听时很容易失去对课堂时间的有力控制。传统的运用影视音乐教学的方式虽然也有着自己的优点（教师备课时的工作量要小得多），但是信息时代的发展，已经使得传统教学方法和方式不能适应现代教学的要求，跟不上快速高效的步伐。
误区一：“拿来主义”或“全部搬用”。影视音乐不是万能的，在音乐教学中引入或借助影视音乐可以起到辅助和推动音乐教学的作用，有利于开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，给新课程理念下的音乐教学改革带来前所未有的生机和活力，取得其它教学手段所无法取得的效果；但同时影视音乐犹如“双刃剑”，也应避免由它可能带来的弊端或不足，这是教学中必须注意的。影视音乐在音乐教学中的应用有着传统教学方法无法比拟的优势，然而，一味地“拿来主义”或“全部搬用”，将影视音乐教学内容的组织不合理或教学手段使用不当，也会带来诸多问题，影响到教学效果。
误区二：“非我本职”或“陈陈相因”。 从大的专业范围来讲，影视音乐似乎更归属于电影电视剧艺术，所以有教育工作者认为，教授影视音乐不是音乐教师的本职工作而不去重视，认为这是不务正业。实际上，面对教学改革的新挑战，对于影视音乐这一新出现的音乐体裁，我们既不能完全否定，如同少数教学理念不到位、教学方法因循守旧的教师所认为，音乐教学中“没有影视音乐照样教好学”，也不能抱以全部搬用的思想。应在新课程基本理念的指导下，科学地对待这一新课题。毋庸置疑，影视音乐能够生动、直观地传递教学信息。因此，它不仅能够大大地激发学生学习音乐知识和技能的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，而且对提高教学质量和效率也起着推动作用。