中学古文教学德育异化的主要特点

1、具有随意性
课堂教学要求完成三维目标,其中德育方面的目标直接关系到培养学生如何成才如何做人,教师在教学设计与课堂教学组织实施中,都应该不折不扣地进行德育渗透完成每一篇课文的育人任务"许多教师在具体的备课设计时,也较为充分地考虑到了德育这一块,在时间安排上作业训练上都为德育渗透的开展留出了中学语文古文教学道德渗透的现状分析空间"但是,也有一些教师感觉与文言字词等知识的讲解相比,德育渗透较为空洞,考核又没有固定的标准不能立马见效,心理并不认同德育教育"因此,在诸如学生状况不佳!其他知识学生接受困难或者马上要考试要抽出时间准备复习等情况下,他们就会放松德育教育,在教学中轻易省略或简化古文德育思想或德育过程"动机和效果是由行为联系的两端,是必然的逻辑过程,有清晰的运行程序"¹教师动机上不重视道德讲授,课堂教学时候行为放松或者忽视,必然会让德育教育变得随心所欲流于形式"爱因斯坦曾说过:只教给人一种专门知识!技术是不够的"专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他一个和谐的人格"最重的是人要借着教育获得对事物和人生价值的了解和感悟"0北宋哲学家张载也说:/德薄者终学不成也"因此,如果教师放任重智轻德的蔓延与发展,就有可能导致学生素质发展不平衡,甚至是畸形!变质,背离社会主义教育的本质,无法培养合格的建设者与接班人"
2.充斥口号性
由于工业文明的冲击,当今时代许多人思想观念出现了矛盾的感觉,一方面物质财富丰富了,人们的心灵却正渐渐失去以往的快乐感与幸福感,另一方面,生存压力加大,人们在物质追求上又越来越急功近利"这一种精神的困惑普遍存在于我们的生活中"为寻求心灵的慰藉,于是人们把希望寄托在思想政治教育和道德教化上,德育的社会价值和社会功能被无限夸大"德育功能的夸大,对中学语文教学的产生了许多负面影响,主要的就是让德育口号化"在语文古文德育因素的选择与安排上,注重德育词语或主张的罗列,教师上课时忽视德育因素具体
的内涵与具体的人文精神,只是将充满生命底蕴和人生意趣的文学作品简单类化为一些标语口号和政治宣言,强行让学生记忆掌握"语文新课标颁布后,语文德育一步步地增强了对人文精神的注重,但是当前的德育渗透还存在不少德育口号的现象"
2.2.3生硬灌输化
语文德育本质是一种对学生的人文性教育"要开展好德育教育,首先要注重学生的参与"教师只有在课堂上重视学生的参与,才能运用教学方法与技巧激发学生的生命力!创造力,在特定的时空中形成师生双向生命运动,实现学生的自我成长"。
2.2.4注重功利性
很久以来,功利化思想就在人类的生产生活中产生了深远影响"现在语文德育也在它的影响下出现了误区,具有很强的功利性"这种功利性主要表现为三个方面:首先是对德育各部分内容的功利化选择"古代文学原本具有丰富的思想内容与情感因素,但是为了结合政治与文化等上层建筑发展的需要,语文课文的选择和解读上具有政治化色彩"虽然语文新课标已经颁布了,但是现今的语文课文仍具有一些功利化选择的影子;其次是德育渗透组织上的强制性灌输"一些教师在课堂上无视学生的主体性发展,按阶级分析的方法理解艺术形象,用政治化的标签给复杂多变的人物分类,拿自己的认识!思想和意愿来代替学的想法!意志,一厢情愿地扮演着传道士的角色,把自己的观点作为标准答案强加给学生,强调对学生的道德教化,对他们作空洞高远的道德强渗,结果摧残了学生美好的感情之花,束缚了其人格的健康发展。
2.3中学古文教学道德渗透异化的原因分析
在学校中,通过各科课堂教学进行德育工作是最有效!最常用的形式"语文作为进行德育工作最好的学科,应该在实际教学中发挥好自身优势,积极培养学生高尚的道德和优美的品质"古文作为我国古老而悠久的文化载体,蕴含无数的思想财富,对我国当前道德建设具有深远意义,但是在目前的中学语文教学中,古文德育渗透出现了一些失误,在此我们要注意分析德育异化产生的原因"。