关于中学生的价值取向

学生只具有主体性的人，既有社会角色（社会特征）又有生理特征具有明显的发展性特征。青少年们有对社会交往的需要，有审美的需要，但是对价值取向并不是很明确。苏格拉底说过：“人是万物的尺！”是的，这把“尺”是人规定的，或者说构造的，是随着人类文明的发生、发展，成熟而产生、发展、规范化的。 而中学生的价值取向是学校基础教育，结合学生的家庭活动，以及自身的自觉自查意识而逐渐形成的对事物的判定标准。
如果说中学生的价值取向模糊，或者价值取向偏差时，就会导致心理异常。随着中国现代化进程的加快，社会带给人的心理压力越来越大。青少年处在这样的社会环境中，心理也会随着不当的教育方式，或是对青少年情感的漠视而产生不当的影响。如今诸多心理隐患都是伴随着社会活动产生的，例如：人际关系障碍；情绪焦虑波动大；自我目标不明确；还有许多具体现象，学习困难，缺乏自信或自负，吸烟、酗酒、过早性行为，暴力犯罪、离家出走、自杀等等。
帮助现在的中学生解决心理困惑，树立良好的价值取向，这需要德育和美育的结合。还需要学校教育寻找一个突破口，在这方面，某些学校就有这方面的配备，建立心理治疗室，心理恢复场，让学生能够疏导心理的堵塞。除这些外还应该建立音乐心理治疗室，在西方大学，音乐治疗已经成为一个门类，并形成系统。最大的发挥音乐的治疗作用。要有满足需求的功能，还有自我诊断的功能。可以将自信受到打击的学生听贝多芬《命运交响曲》，情绪波动大焦虑的，可以欣赏巴赫的作品，暴力倾向的学生多听听民族音乐，舒缓祥和的例如《春江花月夜》，将离家出走的学生，听德彪西印象诗画音乐等。学生的学习是在教师的指导下完成的，教师要尊重学生的心理感受，不能将某些个人感悟强加给学生。正确的价值取向是与世界观，人生观相互联系的。高中生的德育教育也是不可缺少的一部分。