体育教学的伦理特性及其伦理思想的历史演变

师生之间的交往和生生之间的交往是体育教学得以存在的基础,也就是说没有交往也就不存在真正意义上的体育教学,交往构成了体育教学的本质。体育教学除了具备一般教学的交往本质以外,它又具有鲜明的体育特征:
首先,体育教学中教师和学生的身心全部投入到课堂之中,他们不仅要承受运动带来的生理负荷,而且体育教学的交往过程会对学生的情感、态度和价值观产生影响。因此,体育教学中,师生的交往体验会更加深刻。其次,体育教学一般在自然环境中进行,空间相对开放,体育教学组织方式灵活多样,并伴随着教学内容的不同而有所变化,教学中师生间互动频繁,交往的形式也比较多样化。
比如篮球是集体项目,同学之间的交往更强调集体配合,而田径项目比较强调学生的个人能力,同学之间的交往更多地体现了竞争性。体育教学中的非语言交往,也就是身体语言的交往更加丰富。教师通过讲解和示范进行运动技术的教学,优美的示范动作胜过繁复的语言讲解。学生通过模仿教师的动作来掌握运动技术,教师通过观察学生的动作来判断学生技术的掌握情况,通过观察学生的表情判断学生的生理和心理反应。体育教学过程中不可避免地会出现身体接触。比如教师要纠正学生的动作,体操项目需要保护帮助,足球、篮球等项目也会出现不同程度的身体接触,这就使体育教学的交往具有鲜明的特殊性。