化学学科能力具有发展性

化学学科能力是一种认识能力,它的发展过程的规律与人的整个认识活动发展的规律性是一致的,都要经历一个由简单到复杂、由片面到全面、由现象到本质、由感性到理性、由低级到高级的辩证发展过程。化学学科能力的发展过程既是连续性的,又有阶段性、层次性。在不同的发展阶段,发展的水平是不同的。
学科能力水平的高低往往表现在认知或思维要求上的高低。因此,揭示不同学段学生化学学科能力发展的水平及其特点是本研究的目标之一,以期为教育工作提供心理学依据,使培养化学学科能力的工作更加科学化,更加富有成效。
化学学科能力是在学习化学的活动过程中形成和发展的。表现在个体身上具有不同的特点和类型,即有个体差异性。如有些学生化学实验能力强,而符号运用能力弱;而有些学生微观想象能力强,化学实验能力又较弱。这就需要通过研究发现学生化学学科能力结构中的薄弱环节,及时诊断补救,以促进学生化学科能力的全面发展。
在教育教学中有这样的共识,“学生不仅要掌握双基,而且要形成能力。”那么学科能力与学科知识以及相关的学科技能究竟是何关系?厘清三者之间的关系是构建学科能力所需要解决的理论问题之一。