大学生社会性发展迟滞的原因

个体的社会性发展受到自身及自身以外的环境因素的影响。从访谈中发现,大学生社会性发展迟滞的原因主要来自家庭和社会大环境。大学生在谈到自己今天的发展状况时,都认为家庭环境和学校环境对他们的影响非常之大,对他们产生重要影响的人物几乎都是家人或同学或老师。七位教师也都谈到了家庭教育和社会环境对大学生社会性发展的作用。
家庭是个体社会化的重要场所,父母教养方式起了重要作用。父母的教养方式是父母的教养态度、行为及非言语表达的集合。美国心理学家鲍姆令特将父母教养方式分为专断型、权威型和纵容型。专断型是一种限制性的教养方式,父母希望孩子能够严格遵守他们为之设定的规则,他们通过权力迫使孩子顺从;权威型是一种灵活的教养方式,父母给孩子自主,通过讲道理的方式谨慎地向孩子说明规则,保证孩子能够遵从指导;纵容型的父母以一种接纳、宽容但多少有些被动的方式对待和管教孩子。在我们的访谈中,所有教师和社会性发展迟滞的大学生都认为父母对他们过于溺爱,如果按照鲍姆令特的教养方式划分,无一不属于纵容型教养方式。鲍姆令特(1967)认为,纵容型父母的孩子具有较强的攻击性和冲动性,较粗鲁、较以自我为中心、控制性差、缺乏独立性和成就性。在我们的研究中,纵容的父母容易培养出社会性发展迟滞的孩子。一学少说,“我从小到大都很顺利,没经历过什么拽折。父母很宠爱我,除了学习这件事,我要什么他们就给什么,从来不会对我提什么,习以外的要求。”另一学生说,“我的父母太宠爱我了。父母把我送到远离家的这里来上学,目的就是想让我得到锻炼。但我很难受,我知道他们更难受。”老师们也认为,不少家长对孩子过度保护,只要孩子读好书,忽视其他方面能力的培养:“现在的大学生不少都是独生子女,家长都保护得很多,生怕孩子受一点委屈,以至于孩子独自面对大学生活时就不知所措了,表现出和他们这个年龄很不相称的举动。” “有个家长甚至说,孩子在大学里不会照顾自己不要紧,我可以提前退休去陪她照顾她;以后成家了不会做事也没关系啊,现在都可以找保姆嘛’。”而且,家长本身的素质对孩子的潜移默化的影响也十分重要,“有些问题学生,他们的父母来找我们,在交流中我们才发现,原来‘有其父必有其子’。”上述这些家庭教育的状况都造成了大学生们离开家庭、进入大学后,不会独立处理生活事务,生活自理能力差,不敢承担责任等问题。