运用文献资料法和逻辑分析法对体育教学过程的伦理蕴含进行剖析

第一,体育教学中的人道主义:人道主义承认人类是最高的价值尺度,承认人作为人应该具有的一切地位,承认个人拥有追求自由、幸福和实现自己价值的权利。人道主义在体育教学中表现为尊重学生的生存权和发展权,确立面向全体学生和学生个体全面发展的价值观。
第二,教学中的正义:正义蕴含着平等,伦理学中的平等不是绝对的平均,而是指平等地对待平等者,不平等地对待不平等者。体育教学中正义体现平等地对待每一位学生的人格,尊重学生的个体差异,给每一名学生提供适合他们发展的机会。
第三,体育教学中的自由:自由一方面是人类的基本需要,另一方面是个人和社会进步的根本条件。体育教学中的自由包括教师的自由和学生的自由两个方面。教师的自由包括学术自由和组织教学活动的自由。学生的自由包括理智的自由、活动的自由、人格自由和人生自由几个方面。
第四,体育教学中的责任:伦理学中的责任包含两方面的含义,一方面是指人的内在品质,是对自己的强制约束,是个人的道德约束;另一方面是指一个人应该承担的义务,是社会对人的外在约束。体育教学中的责任表现在教学中的教师和学生对社会和国家负责,教师对自己的行为负责,为学生的发展负责。
第五,体育教学中的尊重:尊重既是伦理规范又是人德性。作为规范的尊重指主体对被尊重对象负有的道德义务。体育教学中的尊重包括承认性尊重和评价性尊重两个方面。对教师的尊重指对教师角色的尊重和对教师榜样作用的尊重。对学生的尊重是指把学生作为体育教学的目的,给予每个学生应有的赞许。第六,体育教学中的关爱:关爱代表着利他,关爱强调人们之间相互信赖和相互接纳。体育教学中的关爱蕴含着尊重,蕴含着公正。体育教师的关爱表现在对学生安全和个体需求的关注及对学生个体差异的尊重。