对体育教学的伦理性根源和中西方的体育教学伦理思想的演变历史梳理

从对人的自然生命、精神生命及社会生命影响来看,从教学过程特有的教育性和交往性来看,体育教学蕴含着丰富而深刻的伦理性,使体育教学从本质上必然与伦理密切联系在一起。我国古代体育教学伦理思想表现在两个方面:一方面强调体育活动要严格遵守伦理规范;另一方面注重通过体育活动培养人的道德品质。我国近代体育教学的伦理思想受到传统文化和西方文化的双重影响。主要表现在以下几个方面:
第一,国家本位的体育伦理思想;第二,强调男女平等,为我国的妇女解放运动提供了有利的支持;第三,涌现出一批唯物主义思想家,他们的体育教学思想强调“身心统一”健全的身体是道德的基础,强调体育是对完整的人的教育过程,是对人进行道德教育的重要途径。西方体育教学伦理思想演变经历了以下几个时期:古希腊是体育教学伦理思想繁荣时期,其中拉图和亚里士多德两位思想家的体育伦理思想给后人认识体育的伦理功能提供了重要的思想基础;古罗马时期体育伦理思想开始衰落,体育的伦理价值逐渐被忽视;在漫长的中世纪,体育教学伦理思想走到了低谷,体育活动被认为是不道德的,被明令禁止;文艺复兴时期则是体育教学伦理思想的复苏时期,人们重新审视体育的价值,并且在古希腊的体育思想中找到答案,人们重新认识到体育教学的伦理价值。
首先，体育伦理的国家标准，其次，强调性别平等，妇女的解放运动，我们国家提供了有利的支持;第三，出现一组的唯物主义思想家，体育强调自己的“身体和精神团结”健康的身体是道德的基础，强调运动是人的教育过程充满了人类的道德教育的重要途径。西方体育教学伦理的演变经历了以下几个时期：古希腊是体育教学的道德热潮，这柏拉图和亚里士多德，两位思想家体育伦理子孙后代了解体育的伦理功能提供了重要的思想基础;古罗马体育伦理思想开始下降，逐渐被忽视的体育运动道德价值观，在漫长的中世纪体育伦理的底部，身体活动被认为是不道德的，是禁止的;文艺复兴时期是一个体育伦理的恢复时期，人们重新审视体育和古希腊体育的价值思想看看要回答，体育的伦理价值有了新的认识。