信息技术与教育技术的整合的途径

由于高等数学课件绝大多数都是整课式的，它在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生的手脚束缚在一个预设的圈子里，使得师生之间无法进行有效沟通．在教学中起主导作用的教师，有条有理、生动形象、富有启发性的讲授，重点突出，条理清晰，布局合理的板书，组织指导学生合作交流、启发学生积极思维、引导学生学会学习以及分析、价学生的学习水平等，是计算机永远不能取代的．在课堂上课件一般只能用几分钟或是十几分钟，重点用来帮助教师讲清楚用其它教具所不能讲清的问题．把一些抽象的理论内容或不易观察清楚的内容通过二维或三维动画形式信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、短时间内调动学生多种感官参加活动．使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性知识，知识的进一步了解。和课件整合的解释，可以发挥锦上添花，画龙点睛的效果。片断式课件可以改变从静态到动态，突出重点，难点，构建开放性，激发兴趣，体现了帮手，所以挖掘了计算机的优势。在数学课堂教学中，只有把信息技术作为发现，数学概念的发展，一个有效的工具，发挥想象力才能使用，只能真正反映多媒体教学的魅力。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间的交流，共同发展的过程。教师是学生学习的组织者，合作，指导，学生很活跃主体参与，合作学习，探究发现教学情境创设。信息技术的使用，学生和教师之间的交流和合作，学生之间通过学习，知识，知识发现，并通过有意义的建构自己的知识结构，从而获取新知识。
融合的演示和板书黑板是学生把感性认识到理性认识的桥梁，密切的数学课堂教学不能协调没有板书。当多媒体课件在课堂教学中，有些教师把传统的教学手段排除在外，在课堂教学过程设计当一个类成员，，教师不断地根据鼠标的操作要求，屏幕的置换，学生只能被动接受，机械记忆，使课堂的“人灌”为“机”，注射量，课堂教学生动、形象转化为机械动力大脑的广播。这抑制了学生的思维，导致窒息的课堂气氛，使学生失去了学习的活动空间，自主学习的积极性。在现代信息技术的运用，写不写在黑板上，应体现整体的一个教训结构，给学生以清晰的线索。在黑板上书写，留下思考的时间和空间给学生留下思考的学生，提问的时间和机会，并在教学过程中是必不可少的。因此，在黑板上书写和计算机演示融合是学习高等数学的关键。