苏式模式乡土知识的传承上的大民族国家形态及文化知识传承的“条块效应”

 因为苏式模式理论上存在着国家和多民族之间的脱节，国家建设的实践往往造成大民族自动上升与国家直接挂钩，形成实际意义上的大民族国家形态。如苏联的俄罗斯民族国家形态。

大民族国家形态以国家的名义树立大民族的语言文化为国家知识，并在多民族国家框架内广泛推行这一知识。大民族
的语言文化以国家知识的形式，通过媒体、教育等渠道直通各个民族社区，形成国家知识传递到各个民族社区的直通道。可是这个直通道是单行道，只让大民族语言文化以国家知识的名义由上往下传播，而没有途径让少数民族的语言文化往区域板块外传播。

苏式多民族国家建设模式导致文化知识传承的“条块效应”。条块效应在国民教育中有两个表现特征：

第一，国家知识垄断中小学教学大纲、教材、教师培养。首都和大城市使用的教学大纲跟远边乡村中小学执行的教学大纲一致，教材千篇一律。

例如，在农村、边疆小学课堂里所听到的关于季节的课文，跟在大城市小学语文课堂里所听到的一模一样，讲的是都市的季节。教师在少数民族语言通行区教授主流语采用的教学法跟在主流语通行区使用的教学法没有变通，把第二语言教学当作第一语言教学。

第二，少数民族语言文化乡土知识被矮化。中小学教学大纲里没有多民族乡土知识的合理合法地位，少数民族语言只用来编写扫盲教材，少数民族乡土知识也只出现在这些扫盲教材中，而且很少有中小学教师接受过多民族语言文化教学培训。