重视个性化阅读教学的必要性

我们都习惯了让学生按照流程阅读，如看中心思想、段落大意、作者表达的感情、找出所用的修辞手法等等，学生阅读过程僵化，是为了完成教师的任务而阅读，这种填鸭式的阅读，使得学生不能深入文章的灵魂， 没有自己的思考和情感生成，只是把一篇文章进行肢解。

阅读是学生的个性化行为，在教学中我们不能用教师的分析和理解代替学生的阅读实践。 所以在阅读教学中，我们要关注学生的学习体验，以教材为载体，让学生在教师的点拨下， 自主参与阅读实践活动， 从中获得发现和认识。

教师要尊重学生在阅读过程中的个性化理解，让学生敢于表达，形成自己的阅读理解能力和鉴赏水平。 例如，教学《关雎》这首诗时，让学生讨论诗中为什么要写荇菜？ 有的说是因为小伙子为自己靠近姑娘找点理由； 有的说是为了对姑娘的美丽进行渲染；学生们积极的发言中注入了自己的情感体验，说出了自己独特的个人感受。 那么教学到此时，《关雎》这首诗表现出的中心意思教师就不用对学生过多强调了， 因为学生已经在积极主动的思维和情感体验中理解了诗歌，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪。 所以，鼓励个性化阅读也是构建有效课堂的关键。

总之， 初中语文教学的有效性是一个突出的问题，从根本上说，是我们教师对有效教学理念的把握是否到位。 我们除了要从思想上有科学的认识，还要落实在教学实践中，深入领会和研究。 从学生的学习实践出发，关注学生的学习有效性。
我相信，只要每个教师都重视起来，积极参与其中，一定能达到理想的有效教学的目的。