浅谈操作形态的学问-操作性学问

摘要：由以上剖析我们能够以为运动技术自身就是学问，一种操作性的学问。当然，操作性学问并不是能够独立存在的，它总是要与认知性学问互相作用才得以表现；而认知性的学问的获取过程也离不开一定的操作要素，是一种互补的关系。关键词：运动 技术 操作学问
一、生活经历通知我们，在普通的书本学问或理论学问或认知性学问之外，确实还有另一大类认识活动的成果，它们不是以单纯的认知方式来做表现，而是直接表现为身体运动系统重复操作之后所构成的数量庞大的多种多样且实有成效的固定程序。以往人们虽不承认这些操作程序是人类认识的成果，但却简直从未把它们当作与认知活动成果并列称谓的学问，而短少这一认识环节，不只极大地局限了学问概念的涵盖范围，而且势必会给许多实践操作范畴形成行为偏向。
二、学问通常是以概念、判别、推理、假说、预见等思想方式和范畴体系来表现本身存在的。这些话给我们一些启示。说学问“通常”是以某种思想方式而表现出来，是不是意味着还有“通常”之外的其他表现方式呢?我们晓得，学问作为一种人类活动的成果，是经过认识得来的，而认识成果的取得，则要阅历一个或长或短的认识过程，通常这个认识过程又能够划分为若干阶段。近代心理学把认识过程划分为觉得、知觉、表象、思想，以为表象是感知觉过渡到思想的必要中介 人们把表象分为视觉表象、听觉表象和运动表象三种。
三、视觉表象是人们在视觉活动的根底上，在头脑中构成的关于事物的外形、大小、方位、颜色及空间等图像。听觉表象是人们在听觉活动的根底上，头脑中产生的各种声音形象。运动表象则是与运动觉得相联络的人脑关于动作及动作系统的形象。从以上表述我 们认识到：视听表象的显现及构成，普通地说并不伴有运动系统的骨骼肌肉运动，而运动表象的产生过程，通常是能够引发人体相关部位的骨骼肌肉运动的。那么我们是不是能够依据认识过程的有无运动系统的直接参与，而对认识过程的结果即学问停止新一种方式的分类。
四、由于人的认识客观世界，除了依托视觉和听觉等普通感官手腕，有时还会倚重动觉触觉等本体感受手腕，所以，想象以新的规范对学问停止分类，是符合事理的。学问的通常表现方式，即概念、判别、推理、假说、预见等思想活动，其实就是广义泛指的心理活动，对这一心理活动的称谓，现代心理学上有一个特地术语，叫做认知。据此，我们把表现出思想特性的学问，称作认知形态的学问，简称“认知性学问”。之相对应的理应是那些表现出典型的外部运动特性的学问，我们试称之为操作形态的学问，简称“操作性学问”。

文章来源：核心论文发表