重道德教育的理智之光，重视对学生学习成果

摘要：正确看待个别教师缺乏人才的教诲，修身养性的理论是不够的，缺乏科学的教学理论和教学方法，学生可以不公平，只是古怪的卓越成就，这些左的结果背后，经常斥责，嘲笑，嘲笑学习教师的热情和信任，叛逆的想法或思想障碍的发生，甚至体罚，本地学生的损失，不能正确处理校园和教师，“破罐子破摔”的教诲，并最终沦为对后进生。他们是隐形的是我们有一个单一的教师改变命运的轨迹，推到有学习困难的学生团队。
关键词：教师 教学理念
原因：系本地教师有学习困难的学生认识上的片面性，仅在上优于平均的教诲重点 - 忽略，甚至看不起贫困学生，学习优于平均 - 有很高的期望，和学习，希望各地更多的贫困学生价值低。在这个陌生的希望在下一个奇怪的态度上的差异的教诲教诲的学生，在学习的机会不平等造成的教师。教师与学习困难的学生，抑郁症会影响他们的自我概念，成就动机和抱负水平。由于缺乏深化打听有学习困难的学生，忽视学习困难的学生的学习潜能。
第二，很少有学习困难的学生学习困难的教师问题的教诲教义，但主要归因于对学习困难的学生学习方法的态度。例如：当一个学生，结果没有通过小时，老师总是会自动寻找学生发言，学生总数面向目标。一些教师会认为：我有同样的教学，其他孩子学得更好，你不及格。学生必须找到一个从自身的原因，人才的进步。因此，老师强迫学生学习的下一步是一系列关键奖罚。所以不仅没有找到真正的原因，但也增加了他的老师和学习的厌恶感。更有什者，一些教师教学水平不高，无论学生将能够理解，是否真正把握流于形式的教诲，或低估了学生，为了保持学生的“常识嚼喂学生，并一再重复同样的事情，这将让学生学习一种厌恶情绪，不能引起他们的爱和学习热情，一夜之间，导致学习困难，但也构成新的学习有困难的学生。
校园的原因。校园教学工作的疏忽或失败的处理错误的，后进生是一个不可忽视的原因。 “应试教学”的大集，校园是片面追求入学率，重道德教育的理智之光，重视对学生学习成果，忽略的过程中，学生的道德说教的成分，再加上在课堂环境的不利因素或从众心态的唆使，让学生不明辨是非错误的行为，盲目跟风，并逐渐成为后进生。

文章来源：核心论文发表