关于小组合作学习的理论和实践

摘要：小组合作学习的理论和实践问题，我们需要继续探索，研究。下面，联系实际，谈了几个在更加重要的战略合作学习。
关键词：小组合作 学习 理论
1、组集体学习，作为评价的基础上。
传统的教学评价关注个别学生的整体地位，热衷于分数排队，比较这个竞争激烈的评价结果​​的实力，也有其局限性，不利于大多数学生的发展。学生学习的评估组价格改变球队得分的球队之间的个人得分竞争，注重对学生个体之间的竞争，球队的整体表现作为评价的基础上，“组成员组成员之间的竞争格局合作”的形成，整个评价标准的指导，鼓励个人竞争合作的标准重力中心。这将使大多数孩子由老师或同伴的鼓励，也感受到了成功的喜悦，获得不同程度的进展，从而一步一步走向成功。图像集团的集体成就，如在评估的基础上，以评价学生，有助于培养学生的合作意识，更有利于我们的竞争力的教育，科学的教学评价的恶性循环。两个。教师参与学生的学习活动，并作出指导。
2、合作学习是学生的学习方式，也是教师教学，学生的合作组织形式，与教师的参与和指导是分不开的。学生进行合作学习，教师不应“袖手持观望态度，但不能做下一部分的筹备工作，但应来自学生之间的平台之间巡逻两组，观察和干预各团体的合作，意识到合作各组！同时，教师应该解决的各种问题，及时和有效的指导学生的合作，以帮助学生提高他们的合作能力，圆满完成学习任务。例如：不知道工作组的指示程序，及时顺利开展团队识别;合作与交流，偏离主题或团队遇到的困难提供及时辅导;检查，以完成任务的组，监督小组成员履行自己的职责。教师参与学生小组合作学习指交流指南“，您可避免短期的繁荣”和“门面”无效合作场面，学生的合作是成功实施，更有效！
3、科学设立一个联合工作组。教师应根据实际的阶级觉悟，将按照同质群体的原则，在不同层次不同类型的学生，在组异质“分组，其目的是为了实现学生组内的合作，合作的过程中，组间竞争，使每个在合作的学生都有机会展示自己，学习有困难的，并帮助对方在上升，因此，学习优秀的学生可以得到信心。此外，合作，该组的成员应该有一定的劳动分工，即每个学生应作为一个特定的角色，如激励，检查，记录，报告，操作员等，相互轮换组角色应该是，以提高学生的互动的有效性。例如：我让孩子们学习小组“认识钟表”“教师”，组，“学生”，“纪录”，“裁判员”，学生的劳动分工是很清楚！另一个例子：在“小商店”的数学活动课，孩子们带来的玩具，书籍，文具和其他物品类似。在教室里开了近一个小商店，经理，营业员，收银员，顾客...课堂是热闹而有序。开展学习活动，如果不分组，如果不顾全班的作用做这种游戏，会表面真的是不可想象的。

文章来源：核心论文发表