研究培养模式的历史背景及其意义

摘要：知识是一个包罗万象的体系，学习是一个永无止境的过程。什么知识是人最需要的和最基本的知识？学习的最基本的目的是什么？人为什么要用终生的时间去学习？对这些问题的回答，可以用两个字来概括：“生存”。
关键词：知识 学习 生存

培养什么样的人以及如何培养始终是教育最为关注的问题，也就是说培养模式问题。培养人的问题实际上体现着教育的价值观。几千年来，在人们思想中起主要作用的仍选择的教育价值观：国家利用教育作为选拔人才的工具，民众通过教育某得安身之地或进身之阶。选择教育价值观的最大弊端在于它使得驾驭成为一个不断制造失败者的机器，人的潜能没有通过教育得到最大的发挥。20世纪中叶,前苏联教育家赞可夫、维果斯基等人提出了一般发展的教育价值观，认为教育的目的在于发展人的智力，特别是在人的最近发展区起到有效作用。一般发展的教育价值观比起选择的教育价值观来前进了一大步。因为它着眼于人的发展，而不仅仅是选择，但它将教育的目的仅定位于发展人的努力，又是它的局限之所在。我认为，和国际社会普遍接受“可持续发展”观念一样，教育界完全应该建立起可持续发展的教育价值观，即教育的目的就是要充分发挥人的潜能，促进人的可持续发展，也同时促进社会的可持续发展。

培养人的问题实际上体现着教育价值观。
教育价值观是指人们对教育与人的价值关系的认识，并在这一认识的基础上确定教育行为的价值取向。也就是说，它反映的不是教育本身，而是人与教育之间的价值关系。由于认识不同，价值判断不同，因而教育行为的价值取向也就不同：它是潜在的，但却是无时无处不起作用，不够有时是自觉的，有时是不自觉的。教育价值观与教育功能密切联系,后者往往是受前者所制约.教育功能有社会功能与个体功能.就高等教育功能来说,社会功能有经济功能、政治功能、文化功能等等,个体功能有升迁功能、职业功能、成长功能等等.这些功能是客观存在的，但主体对其价值判断则因客观条件与主观认识而不同。在知识经济时代，高等教育的基本功能是科学技术、人文社会知识的传递与创新。从工业经济时代到知识经济时代，知识、科技对经济发展的作用不仅越来越重要，不仅是重要程度的提高，而且从量变到质变，科技的经济性质起了变化，从而，知识的社会性质也起了变化—---在工业经济时代，知识、科技尽管对经济的发展很重要，但只是作为影响生产力的外部因素。而在知识经济时代，知识、科技成为生产力的内部因素。原来我们所理解的生产力要素是劳动力、以生产工具为主的劳动资料、劳动对象等要素。科学技术不是生产力的独立要素，它必须转化为劳动力或物化为生产工具，所以，对“科技是生产力”一向的理解是“潜在的生产力”或“间接的生产力”。这就是工业经济时代而说的。到了知识经济时代，如何理解“从影响生产力的外部因素”转变为“生产函数之内的因素，从而成为生产力提高和经济增长的内在动力”呢？是不是可以这样说，以知识为基础的经济，知识本身就能增值，而不必转化为劳动力或生产工具。比方说，在一些高科技产业中，在信息产业中，以及在工程设计、咨询服务行业中，知识、科技是不是作为独立的要素而纳入生产函数之内，这是经济学所要研究的新问题。如果知识、科技能够自行增值，则传递与创造知识、科技的高等教育，它的经济价值与社会价值，就应当重新认识、重新评价了。用价值论的角度来分析的话，它不仅在经济上具有服务性的“外在价值”或“工具价值”，而且在经济上也具有独立的“内在价值”。这一价值观的转变，不仅有理论认识的意义，而且有极其重要的现实意义。

日趋恶化的自然生存环境、过度拥挤的城市和社区环境，越来越封闭的人际交往环境，充满紧张和压力的自动化和信息化及数学化的工作环境，无孔不入无所不在的大众文化传播媒体，不可遏制的消费增长---。这一切的一切，就如著名罗马俱乐部在案1981年发表的第八份报告中所说：“一条日益加宽的鸿沟把我们和原来感到亲切、今天却感到陌生的现实世界隔开了。”“如果在我们身上找不到最后的解决办法，那就要处于绝境了，人类正面临“生死存亡”的选择——是以符合人类的方式生存下去，还是下降到非人类的生存水平？”③。世纪之交人类生存环境最突出的特征就是变化。不管人们从哪个角度或侧面去解释现实，总离不开生存二字——罗马俱乐部的精心论证算做一种说法，遥滚歌手扯开喉咙唱“不是我不明白，是这世界变化快”，能说不是一种真实的体验么？当然，这里提到的仅仅是变化的一个方面，而且是其令人悲观和略嫌消极的一面。但是，无论是就其积极方面来讲还是就其消极方面而言，这种经由人的主观努力（不管是有意还是无意、是恶意还是善意）而造就的变化的客观现实，都要求人们象遵从自然规律一样去主动地适应它。适应变化是绝对的，只有适应变化才能生存下去。如何摆脱这飞旋升腾变幻莫测的世界给人带来的这种生存困境？学习——学习生存。除此之外，人类别无选择。
参考文献：
[1][伊朗]拉塞克。S，[罗马尼亚]维迪努。G，从现在到场2000年教育内容发展的展望[M]，马胜利等译，北京，教育科学出版社，1996年版
[2]吴光远《认识你自己》[M] 北京， 华龄出版社2001年版
[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会，学会生存[M]。华东师范大学比较教育研究所译。北京，科学教育出版社，1996年。
[4]《学习的革命——通向21世纪的个人护照》[M]顾瑞荣等译，上海三联书店1998年。

文章来源：核心论文发表