心理健康教育课的重要性

摘要：在校学生产生参与教学活动的心理障碍是多方面的，复杂的，但这些问题是基本适应的心理问题。通过实施有针对性的科学教育活动，95％的心理问题是可以解决的。

关键词：学校教育 师生互动 心理障碍
1.1充分发挥心理健康教育课，学生心理健康的作用。心理健康教育课，以培养学生健康的心理位置需要健康教师全身心地投入到你的心理健康教育。应当指出的是心理健康类，以避免流于形式，避免过于以知识为基础，课程。对于具体的例子，活动，使学生获得情感体验和情绪调节的学生。不断提高学生的兴趣和能力，参与课堂教学。为此学校为每个班级配备一名全职教师和导师。
1.2开展各种形式的心理辅导。咨询专业人士适用的理论和方法，以方便游客自助的心理和行为过​​程。根据不同的标准结合学校的不同类型，可分为心理辅导，实际上是主采煤间接协商，如有必要，个别辅导及直接协商。
1.2.1个别辅导他人，咨询的关注较少，可以毫无保留地表达自己的真实想法，倒出来的心的秘密。个别咨询，可以用来为各种形式的采访咨询，电话咨询，信件咨询，网上咨询仪式。在我的学校采访咨询。
1.2.2咨询顾问，直接面对游客咨询的游客全面了解，做到对症下药。出于这个原因，我开了3个辅导室，“两课”，周六和周日，充分向学生开放，及时消费除了学生的心理障碍，使学生积极参与教学活动。
1.2.3普通班教师培训。类是班长和学校政策实施的组织者。老师做一个类，所有工作都必须加强自身建设，有适当的心理知识，及时发现学生心理问题是至关重要的。为此，教会和国务院的心理知识的培训，掌握必要的心理知识，定期对学校班主任周。
1.2.4如果需要，设立家长信箱，间接咨询。
教学过程实际上是一个教师和学生之间的交流过程中，教师只“教”，学生的学习动机是没有不成功的教学。学生愿意参与教学是直接关系到教学和学习的和谐与团结。因此，研究学生参与教学活动中出现各种心理障碍，并确定了相应的解决方案是提高教育教学质量，培养创新人才，形成具有学校特色的素质教育具有十分重要的意义。
涉及两个学生在课堂教学中的心理障碍
高中学生的心理障碍，参与教学活动教学活动，学生在教学过程中的心理活动的参与受阻，不良机制，从而导致不​​健康的心理表现和行为倾向的心理调整和适应。经过调查发现，使进入高中的学生参与教学活动的心理障碍的原因是多方面的。归纳起来，不外乎两个大类因素：第一，主观因素，客观因素之一。
2.1主观因素：学生参与教学活动，挫折和学习目标无法实现，遇到难以克服的困难，不同的个性，挫折所引起的反应是不一样的，所以形成不同的心理障碍
主要有以下几个方面：
2.1.1自卑：是指自我评价过低，一个失去平衡的状态。表现为自己的轻视看不起自己，认为自己比别人，无法赶上其他人的消极心理更好。由于在研究中发现，造成自卑被称为生理因素和心理创伤的两类。生理因素，如外观，形状，身体上的缺陷，往往使学生感到自卑，从而陷入自卑的心理创伤是一些挫折，但由于个体差异。所造成的负面情绪，导致低自尊，概括。在调查发现由于生理因素造成的低自尊的占28％;从各种心理创伤，自卑的72％。
2.1.2焦虑：焦虑是一种非特异性的，我不知道为什么他们的悬念和紧张和不安的情绪状态，是一个综合性的消极情绪。一般分为两种类型：反应焦虑和神经质的焦虑。在研究中发现，学生的重点主要是考虑反应焦虑，表现为暂时的波动状态，情境意识的客观性与消失的情景，并减缓或消失。换句话说，与课堂教学的结束，学生的焦虑可以缓解。
2.1.3依赖心理：用来帮助别人，而不是独立思考和解决问题，他们一旦离开他人的帮助，将有负面情绪和行为倾向的损失。课堂学习，也没有自己的见解，不能参与与教学。
2.2客观因素：主要是指教师和班级的情况。具体表现为：
2.2.1业务教师，教学态度，教学方法，教学技巧，语言表达能力，和感召力的水平。在研究中发现，高的业务水平，态度教学，教学方法灵活，注重教学方法和技巧，语言表起来的能力，他的正直，文化底蕴厚重的教师在课堂上，学生积极参与教学活动走高。
类风2.2.2类学生的课堂气氛是好还是坏，直接影响学生参与的教学和学习活动的积极性。研究发现，文化学习和班主任密切相关。
文章来源：核心论文发表