职业技术教育目标

摘要：职业技术教育目标的质量，最根本的前提是要保持相对稳定的社会和政策，以避免社会或政策不稳定。此外，创建职业教育的认识，在全社会对职业教育的尊重文化，建立科学，合理的大职业教育的概念，也是一个重要的职业技术教育目标的质量保证，以确保顺利实现。
关键词：职业教育 质量目标 社会政策

职业技术教育是教育，就业市场的一种直接，社会对职业技术院校毕业生的态度是评估和职业技术学校的利弊衡量教育质量的重要指标的程度。因此，职业技术根据学​​校的实际条件和市场需求，建立自己的职业和技术教育，社会服务的质量目标，手术机构的构成1，职业技术教育质量的目标系统的重要组成部分，反映社会职业和技术教育，教育作为一个整体教学质量的满意度。测试主要体现在三个方面：（1）职业技术学校培养学生社会欢迎，就业率的情况的严重程度;（2）分享职业技术学校在当地的经济发展状况和发挥使用;（3）学校的评估后职业技术学校的毕业生。通过这三个方面的调查分析，我们基本上能够确定职业和技术机构正在实现社会服务的质量目标。它代表了职业技能艺术教育的总体评价为职业技术教育是职业技术院校的社会意识的形成。
职业技术教育教学规律，参照国际惯例（如国际教育标准分类），与中国的国家条件和经济发展相结合，职业和技术教育目标的质量应该是：优秀的职业技术教育职业的相关性和学生的职业香港位的能力，以满足国家，社会，职业技术教育的学生的不同需求，致力于提高职工的整体素质，为生产，建设，服务，管理，高品质的第一线的技术和应用社区人员的培训，学生和社会提供优质教育服务。区分不同层次的职业技术教育，质量目标可以分为三个层次：初等职业技术教育的质量目标，质量目标的中等职业技术教育，高等职业技术艺术教育目标的质量。它们之间的，的作者：职业的和技术的教育目标的的的的的质量可分为分为三个作者：教育学院学报JOURNAL。，本科，研究生的的质量目标的的不同阶段。
3。职业和技术的教育管理和教学质量的目标
（1）职业技术教育的质量管理目标
根据职业技术教育的保障体系的总体要求，我们认为，职业和技术教育的质量目标，包括以下两个方面：
首先，以规范内部管理，引进先进的管理模式。管理的发展告诉我们，一个社会组织非常出色，你可以管理是否规范来衡量和实现。同样，一所学校的教育教学质量优良展，也可以是（以确定是否通过在家教育机构的管理和实现国内外规范，实施了IS09000 9000质量管理标准的做法，显示优秀的企业管理模式（如全面质量管理模式， IS09000的质量管理标准的家庭等）引入教育领域（尤其是在职业技术教育领域），建立和完善内部管理机制，优质和高效的项目执行情况，以确保有效的方法来实现职业的目的和技术教育。当然，教育，特殊教育，但作为一个在社会组织的内部管理，教育和其他社会组织的机制是相通的。
二是要提高教学质量，通过规范化的管理。标准的管理是一个必要的的的过程中和一个重要的的的手段，，到实现的职业和的技术的教育的的的目标，但不是的管理过程中的的的根本目的，与的多功能性，所以的作者：职业和的技术的教育管理的的的发展
目标的目的是不规范的职业和技术教育机构的内部管理，而不是作为一个基础，以提高管理水平，最终，以促进职业技术教育的教学目标，提高职业技术教育的教育质量服务。实践证明，职业学校作为一种社会组织，企业组织，同一主题的各种生产工艺控制，以实现其目标，可以使用企业管理模式，通过过程控制，过程管理，以改善产品的质量和方法的基本思想。

（2）职业技术教育专业教学质量目标教育活动的根本目的，以促进人类发展和社会的发展。因此，教育质量的重点，我们必须牢牢把握“教育”只需持有。在学校教育，教学一直是教学的核心的核心，更遑论学校教育的质量。有是三个传统的教学质量的概念：①该自适应的的质量的的概念，认为学术标准，率的研究，来衡量的质量标准的的的的概念;②外部质量的概念。为了适应和满足国家，社会和教育客户外在质量标准的概念来衡量;③适应性的质量观，即学生个人的身体和精神的自由发展，自我实现的是多年的教育实践质量的核心概念，单独检查任何这些质量的概念。有一个合理的的一面，但他们显然是不全面的，任何形式的偏见是不利于科学发展的教育活动。
我们相信，在的作者：职业和的技术的教育的的字段中中，教学质量目标的的客人也突出地反映在在以下三个方面中：①该的学生把握通过一个作者：多年作者：教育的数目的作者：的专业的的的的技能和知识的的的的严重程度;②该的学生'全面的的质量改进水平;③学生专业能力的程度。据该师，职业技术教育教学质量目标如下所示：
职业技术教育教学质量的目标，主要体现在：教育年数，受过教育的，可以得到合格的职业或工作的知识，技能和修养。
（1）职业技能和知识，掌握就业和职业（组）的目标，结合实际，职业技术教育与专业要求，应该意识到，应该必要的专业知识部分。
②整体素质的培养目标主要是指进入社区必须是8个基本的核心技能（关键技能）培训，沟通技巧，数学技能，创新，自强，合作的能力，与他人，解决问题的能力。信息处理的的的能力，外国的的的语言能力。
（3）专业能力的目标主要集中在学生职业技能的就业需求。职业资格证书是个体劳动者，企业和社会关系的重要桥梁。通过职业培训的基础上，八大核心技能培训注重培养学生职业技能的专业知识和行业通用技能（一般技能），相应的职业资格证书。
为了更清楚地了解职业技术教育教学质量的目标系统，上述原理描述如下：①原理例如一些专业的培养目标的基本单位，一个专业的教学质量目标，形成“后产业，技术教育和教学质量目标系统“;②从形式上看，专业的教学质量目标体现在专业的教学计划，从内容上来看，专业素质的教学目标包括三大块：的专业技能和的知识到把握的的目标，的整体的的质量的培养目标和职业培训的目标。职业技能和知识，以掌握目标主要体现在专业课程教学大纲，通过各种具体的专业教学，以实现整体素质的培养目标，体现素质教育任务的承诺公共课程，选修课程，“两课”;③专业教学质量的目标设置应国家职业专业能力的培训目标，体现在各种职业资格证书的获得，主要是通过实验，实习，培训或社会实践，资格标准和面向社区，专业能力为核心，在整个教学过程中的这个想法实现一个无缝的市场和职业教育的学生毕业后，“零”过渡到职场的需求去。

实现职业技术教育的质量目标的基本条件职业和技术机构，以实现质量目标，我们必须具备相应的条件。
A.顺应到的国家的的学校的硬件要求
职业技术院校，根据教育部有关文件，必须有适当的物理条件下举行的。如教学，办公用房，涉及到教育和教学设备和设施，学校管理的规模，师资队伍。稳定学校融资渠道。两个。为了满足各种软件要求的职业技术教育学校 如教育教学管理制度，教育和教学，科学，高效的教育和教学管理流程的顺利运作机制，以满足职业和技术教育需要的各种信息资源。

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