关注学生的互动的重要性

摘要：识字是阅读和写作，为1-2年级的语文课教学点的基础上。数的研究和调查表明，学生想知道的2000个左右的单词，可以比较顺畅，自由地读了很多书，然后由阅读的主动意识和自我与社会生活的理解。
关键词：识字 教学 意义
可见，识字教学直接相关，显示后续能力的发展，具有十分重要的意义。现在，学期成绩，有近350字的知识，知道440字的下学期，共约800字。二年级学习1000字，只有约2000字。在这种方式中，小学扫盲教师的识字教学任务量非常大，是非常沉重的。一个非常突出的问题是在识字教学中，学生的个体差异，开始从小学入学。多数显示稳步扩大识字，在识字的快速增长，以及学生的学习困难（简？“差生”），甚至连最基本的识字要求是很难实现的。这种现象的原因很多，也更复杂。实验区的教师指出，必须认真解决完成的识字教学，识字教学实验，现象的差异进行了研究，并取得了良好的效果，从一年级第一学期。他们的做法：
需要注意的是在课堂上的分层指导质疑：质疑教师与学习困难的学生，往往不主动举手，恐怕没有回答。因此，教师在学习的话，简单的文字识别，可以要求到贫困学生的答案;稍微难字，第一模范答案的优秀学生，然后问学生学习有困难的模仿的答案。也可以促使教师，教师，学生和合作，说正确的答案，让他们有机会，教师和学生沟通，并获得成功的情感体验和参与。
2 zhiyiwennan法：在学习过程中学习的残疾学生，往往是不知道不问，不问更不知道，所以学习的难度越来越大。教师应采取主动，以激发学生学习有困难的，不知道这个词，有针对性的辅导。如果他们失败了上来，教师可以使用“反质疑”得到启发：“你没有问题，然后老师问如何读这个词？”促进其积极的心理和生理的倡议提出了质疑。如果有学习困难的学生可以主动问一个问题，给予鼓励，逐步养成了一个习惯很难寻求帮助。
（3）即时反馈法：有学习困难的学生往往是一个积累知识上的差距由类。因此，在每节课，每个教学应该为有学习困难的学生公开表演读字卡，阅读文本，听写，和机会，并即时反馈。成功的热情鼓励，给错了及时纠正，以防止继续积累知识的差距。
4参观指导法：教师在课堂上访问，意识集中辅导学习有困难的学生。当他们独立工作，他们一边进行适当的辅导或称他们的指导，在讲台前，给他们更多的机会个别辅导。
第二，在小组合作学习，关注学生的互动
如何使每个学生在课堂上得到教师的关注一直难以实现，因为班级规模过大，教师和精力是有限的。在实践中，我们发现，小组合作学习是一个好办法来解决这些问题。在这方面，在广饶县花展望中心小学，老师罗红缨勘探。的学生，她教给农民所有的孩子，同学之间有较大的差异。同学之间的差额，作为教育资源的开发和利用。异质分组，第一个学生和培训团队，优生学与学生学习困难的孪生。在小组活动中，不同层次的学生的互动，实现共同发展。学生所有的同龄人，与小伙伴玩，每个学生可以自由地在集团内，甚至是性格内向，少言寡语的学生有机会发言。然后老师关注组的活动真的很感人，学生师生互动三个层次发展之间的差异。然后侧重于帮助学生还有困难。工作在不同水平作为发展的专业选择
要完成的任务，使学生学习良好的潜力有待开发，使平均 - 一跳一跳的感觉，使学生学习有困难奠定了坚实的基础，建立信心。开福区，长沙市东风小学罗翔他们的老师都这样做。她的工作是充满了鲜明的个性，分配，改变那种统一内容，统一格式的模式，注重学生的能力和利益差异中的差异，使就业形式。这样的作业，让学生有一个选择，它可以使学生的个性。
根据实验教师的实践经验，学习有困难的学生优先面批，是个性化教学的一个非常有效的方法。面批准，不仅要注重经营的结果，更注重思维过程有错误，第一个错误的号码，但面对面的执教思路，让学生纠正自己的时间，直到调用后，发现他们的工作;对号。这种方式，学习有困难的学生做作业出现一条线，“我能做”的情感体验，愿意通过自己的努力获得成功。
第四，建立南明区，贵阳市小学王宾阳教师，学生的成长袋在试点工作对学生的案件的后续研究发现，使教师专业化进一步。资优学生和学习困难的学生收入囊中，为什么研究优生学不仅识字，但许多方面建立起来的程序制定一个详细的评估也表现良好，不仅识字相关能力与学习困难的学生是贫困。这项研究是在进步。她还认为，让学生学习有困难的，这差补什么抓反复读写，大量的转录情况是不可取的。智障孩子智力水平的学生，因为本来没有变化多，是极少数。情报关于同一案件中，相当不同，主要非智力因素在起作用。在对一年级学生而言，要养成良好的学习习惯，学习自信心，促进自身发展。因此，从上发展了一系列的要求，培养学生良好的习惯，学生的整体水平，并采取具体的实施已大大改善学生入学开始，学习困难的学生也有很大的改进。感受春天的手 - 春天的手“教学案例的大学路小学林第一首歌曲的春天，在春天的美丽景色手描述，通过该方法，到处充满生机和活力的表现，学生的学习兴趣。教这段文字，是一个阳光明媚的春天，我是学生感染，陶醉在温暖的天气学习的兴趣。
我结合文本的最后一段“拉弹簧的手，在你心中的春天。”为学生展开联想。启发谈话，然后刺激所观察到的利益：“美丽的春天，温暖的阳光照耀在地球上这个美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀？”学生们立即欢呼起来。
我学生分四人小组活动，每组确定一个领导者，服从指挥，领导小组组长，带领船员分散认真观察，寻找春天的迹象“。我参观了适当的提示。孩子们都像一只快乐的小鸟，在校园里找到的春天，他们很高兴向我汇报他们的调查结果。“林，我看到树树发芽！”林，你看，你看，草是绿的！ “”林师傅，秋风吹回树的叶子！“林老师，冬季，人发胖，现在更薄，因为我们穿的衣服！ “老师，我看到蚯蚓从土壤中，转出！ “老师，我觉得春天的手抚摸着我的！”......
回到教室，孩子们还沉浸在兴奋，他们发现。我失去了在各组之间，并提出了交流意见建议交流没有时间顺序的回忆，也有很多层次：天气怎么样？一些树木，花，草是它改变？有没有昆虫，鸟类吗？湖的颜色如何？人们的服装改变了吗？围？ “春”的水平，才能说的话。
孩子觉得自己找人，与他们分享，并愉快地交换他们观察到的特点。了解学生在讲座中的偏见和错误，在指着及时的。交换类，每名学生说，他们的意见，春天来了，树木长出新枝！ “春天来了，草是绿的，地球上穿着绿装！” “春，春姑娘的人变得苗条！”春天来了，从土壤中的蚯蚓钻了出来！ “我找到了春天，春天的手碰我！” ...
为一体，阅读能力已大大改善。
短教训一个学生的笑声中结束。但实际上这一类学生观察，想象，口头表达能力和阅读能力等已得到了相应的增加。
通过这次教学，我也得到一些启示，其中穿插的活动可以帮助学生获得全面的知识和能力。第二，教学形式单一，可避免的，在许多方面，以刺激和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生和教师，学生，面对学生之间的交流。增加互动频率。活跃​​的教学气氛，寻找春天的活动，个人观察和小组讨论相匹配，从而使整个教学更加丰富多彩，气氛热烈。
文章来源：核心论文发表