职业教育教学方法改革措施

摘要：教学方法不是孤立的，教学等方面存在作为一个整体，相互制约，相互影响相互补充。教学方法是一个系统工程，教学方法的建立，而不是教育学本身问题，但要影响整个教育和教学。由于教学方法的改革不是孤立的，它是构建课程和教材，教学模式，教师和教学资源建设的建设有着千丝万缕的联系，再加上我的现代意义上的职业教育的历史相对较短，教学的所有方面，包括教学方法的探索，使教学方法改革的具体操作是，有许多需要解决的实际问题。

关键词：职业教育 教学方法 改革措施

（一）加强理论研究，建立健全职业教育的教学方法和研究系统理论

形成稳定的科研队伍，在全国范围内展开全方位的职业教育教学方法的研究和讨论，从理论到实践，从微观到宏观，展开了深入的研究，提高职业理论体系教育教学方法，根据职业教育的改革的实际需求，以更新的研究，以扩大研究领域，使专业发展，课程改革，教材建设在优化教学过程中巩固新的成果。此外，中国有着悠久的教学从战国至汉代的历史，以及唐宋时期，许多著名的教育家和著名教育理论家的理论研究，研究应采取的这些宝贵的资产优势，并注意这些理论，并从国外引进先进后工业系统的教育和教学相结合，建立符合职业教育的改革在中国教学理论的实际需要。

（二）职业教育的科学分类，提高了系统的教学方法

重新分类，职业教育教学方法的基础上，要突出以下两个方面：（1）教育的特殊性。传授技术学生动手能力是职业教育的教学和传授知识的核心部分，必须有足够的原则;学历教育的理论研究人员，作为主要目标，以传授学科知识，实践教学的主要目的是验证理论。不同类型的教育，需要建立不同​​性质的教学方法分类体系。职业教育教育的分类方法，应充分考虑培养学生实践能力的教学方法，应该占据一个突出和重要的地位;学科教育和教学方法应侧重于知识的教学方法的重要地位。 （2）教育的特殊性。职业教育教育的目标是一般能力强，形象思维比较发达，兴趣广泛，具有强烈的风险意识和参与意识，在教学中学生的过程中，需要在项目实施过程中的参与;理性考虑普通教育学生维持和平的能力和学习书本上的知识集中到被动接受的学科知识基础，职业教育的教学方法，应该比一般的教育更加丰富多彩，更加灵活，以适应职业教育的学生的特殊群体。

（三）各级教育行政部门应投入更大的努力，监测职业教育的改革和协调

各级教育部门应该做的是把教学方法的改革与专业设置，课程开发，教材建设列入改革职业教育的轨道，充分重视教学方法的创新，为改革试点提供优惠政策鼓励教学使用的新方法。建议设立专门机构和组织负责教育的部门，发展职业教育，改革教学方法，把职业教育的改革轨道，巩固和提高职业教育的改革成果。

（四）加强教学人员，提高管理水平

教师应强调两点：①要提高教师素质，教师必须有良好的品德和职业责任以及基本技能的教练技能。参考国外的做法，非师范院校毕业的教师，外部如兼职教师必须经过严格的专业培训一年多，教育学，心理学，和一个统一的检查和评估系统的研究能够职位。 ②中等职业学校教师必须在两个以上的多年实际工作经验的专业从事，并在今后的教学工作，但也定期运动时期的公司，企业，企业与企业之间始终保持密切联系。在发达国家的职业机构一般不直接从大学毕业生教师选择从业者与一些学校的实际工作经验。职业学校，在中国（不包括兼职教师），教师一般都是从大专院校毕业生。教师的整体素质提高，能够自由地使用各种教学新的教学方法，从而提高教学效果。

（五）教育的立交桥建设，改变现有的职业教育招生考试制度

教学方法的改革也应建立高等职业教育招生考试制度淘汰的高考制度，开放系统或证书制度的实施，改革的基础上，发达国家采取的两个入口系统，宽进严出，如英国的发展学校，美国的社区学院。开放系统或证书制度的实施，教师不再是应付高考，集中所有的精力都传授知识，学生将来自枯燥的教科书，拓宽学习空间，丰富学习内涵，教师会投入更多的努力，选择先进的教学方法，注重培养学生的职业技能，技能。

（6）学校的传统形式，建立适当的使用新的教学方法，教学和学习环境

职业教育教学方法的改革，必须建立整体教育形式的变化的基础上，因为使用的教学方法和课程体系，教学模式，教学组织形式的选择，在同一连续存在。发布业教育，尽快建立一个模块化的课程结构，改变传递给接收的教学模式，以及传统的课堂教学系统，为学生创造一个丰富的学习空间，提供多种学习模式，采用多种教学组织形式除了课堂上，教师和学生，以及灵活的教学方法的改变作用，创造一个良好的教学环境。例如，行为导向的教学方法，是典型的教学方法项目教学从传统的书本学习教育完全不同，得到的书籍，吸取摆脱教会的限制，学生自由分组，并在教师的指导下的合作，实施一个项目，该组的团结，协作成员，师生关系的变化，从根本上，老师是指导员，协调员，整个教学和学习活动，学生积极参与状态，而不是被动地接收。因此，执行现行的课程，行为导向的教学方法，教材体系，教学模式，教学组织形式等需要发生结构变化，否则是难以运行。

二 问题，中国的职业教育教学方法的改革
（一）职业教育理论和教学方法研究系统不完善

纵观10年来，职业教育教学方法，课程，研究的深度，广度和西方现代职业教育仍然是有一定的差距，许多理论问题都没有科学定义和分类，仍是完整的理论体系没有形成。主要表现在以下几个方面：（1）研究西方现代职业教育教学方法，缺乏一个完整的理论体系，和其他人，在同一水平的研究论文数量相同的问题，并不少见。案件例如，行为导向的教学方法，很多文章的内容和一些典型的教学方法基本上是相同的困难程度讨论研究，有新意。 ②在典型的教学方法，一般在此阶段，中国的职业教育是不够的，简单的方式进行研究，缺乏系统的分类，比较，分析，强调职业教育教学方法的多样性，但忽视了全面的和互补。 ③了解一些基本概念，甚至歧视正义。例如，一个清晰的认识上的概念的教学模式和教学方法，教学方法，教学方法，在一些研究在文学教学模式与教学方法的现象所迷惑。

（二）职业教育结构体系的改进

我们现代意义上的职业教育开始超过20年，各方在教学方法的改革探索，但到目前为止，中国还没有一个更完美的，科学的职业教育体系的分类方法。主要表现在两个方面排序方式：（1）不够科学。合理分类是建立和完善教学方法体系。职业教育教学方法的分类集中教学的外部形态和形式提出了知识，忽视了教学目标和教学方法之间的关系，但也忽视了教育的特殊对象。教育的对象是选择的基本标准的教学方法，教学方法必须考虑教育对象，包括对教育对象的大小，参与的程度。 （2）在教学方法，尤其是不更新从国外新的教学​​方法并没有在中国职业教育的方法有机地结合起来，和教学方法显得过时。教学方法是否分类系统科学，直接制约着教师教学方法的选择行为，但也教师教学方法的正确选择，在很大程度上取决于教学方法的分类体系，合理程度的科学性。

（三）教学方法的改革没有得到足够的重视职业教育的改革

在中国职业教育近几年的改革已经取得了令人瞩目的成就，专业发展，课程结构体系和教材建设取得了很大进展。中等职业教育，高等职业教育颁布了统一的专业目录或指导专业目录。教育部在近年来的一个新的中等职业学校的课程结构体系的建设，传统的三成模块化的课程结构课程结构，提高职业教育课程结构的灵活性，并准备适当的教学材料，改变原有的学科体系建设材料，以实现系统的集成化，模块化的教材。相对建设专业和课程建设，职业教育教学方法改革的进展非常缓慢，而不是自上而下的统一的国家行动，为各级教育行政主管部门负责学校的生存和发展的短期利益，更多的精力和金钱到专业发展和课程建设，从而忽视的人力和财政投资的教学方法的改革，因为在这方面，教学方法的改革一直处于停滞状态。日常的日常教学方法的改革往往是任课教师自发地摸索，偏，滴灌方法的创新，这是困难的规模效应。

（四）职业教育师资作为主要教学模式，教学方法的改革，限制普通教育职业教育在中国，主要是由传输到接收的教学模式，老师的职责是传道授业解惑，和其他类型的教学模式辅助教师带领学生到配角，扭转现代师生关系的教育理念。为核心的现代职业教育的教学方法，强调学生的中心地位，教师的作用是指挥，指导和协调。职业教育适用于一般的教育教学模式，教学方法的改革是很难现在是一个突破。教学模式不改变，新的教学方法难以实施。

（五）传统的教学组织形式，制约了现代职业教育方法的应用

中国职业教育大多从普通教育转型来，在市，县职业教育中心是目前中国的中学职业教育的主体，这些学校一般的城镇或农村普通学校的转换，和高职学校有三个变化和一补“或二级学院在高等教育，职业教育署已在中国运营商的普通教育到职业教育的特点，教学组织，主要在延续普通教育的模式的形式，采取系统授课，课堂教学的主体现代职业教育方法适宜采用协作教学组织形式，教学，能力分组系统，开放式教学领域。

（六）现行的高考制度已经影响到职业教育的改革

发展高等职业教育招生采取高考制度，但在近几年中等职业教育和就业困难，学生，家长，学校把重点过渡率。 “3 + X”或“综合”考试，评估的主要内容的文化基础，专业知识，技能考核只额外的项目。高考的方向，模式制约了职业教育的使用。为了提高入学率，以及如何测试，如何发言;考虑什么，请您谈谈。改革传统的教学方法，以知识为基础教育到专业能力为核心的轨道会导致学生的整体学业成绩，减少入学率，因此，不仅影响了学校的生存，而且还影响了学生的未来。移动基于对当前高等职业教育健康和高考制度的执行情况，职业学校也不敢放手大胆激进的创新，对传统的职业教育教学方法，在当地的实践和教学试验，以新的教学理念渗透。

（七）现有的职业教育教师素质难以适应新的教学方法

职业教育教师队伍和建设以下的弱点，阻碍了新的教学方法的实施：①中国的职业教育教师有相当数量的人一直没有系统的严格的师资培训，教学理论和技能水平没有达到寻求教师资格认证，通过严格的考核，但只有在正规的认证。 ②专业课双合格的教师，以达到他们的水平，而且在每天的日常教学运行，专业理论课教师的实践能力，实践是教师的专业理论水平不高。教师智能结构单一，难以充分实现现代职业教育的教学方法。现代职业教育方法的理论教学和实践教学往往是理论教学与实践教学的整合是一个一个相辅相成的过程。行为导向教学法，如教理论，而且还教的技能，理论教学与实践教学，在同一进程中展开。

（八）学科基础课程和教材体系，阻碍了新的职业教育教学方法的实施教学方法指向特定的课程和教学目标，具体课程内容的限制。教育课程的教学目标，同时确定的价值观也决定了教学方法的选择。此外，教学内容和教学材料教学方法是一个统一的方法始终是具体的材料，教材的方法。中国的职业教育课程开发没有完全摆脱纪律制度。中等职业学校，尽管较大的改革，但在课程内容的构建和整体仍与学科课程模式在高等职业教育课程，本科课程的基本压缩结构的基本特征，课程改革是没有明显的进步。纪律处分制度的课程和教材往往只强调教师的主导作用，而忽视了学生在引进新的教学理念的主导地位，给予很大的障碍。从学生的看法，普遍缺乏知识和学习能力，以适应新的教学方法，从老师的角度来看，实施新的教学方法需要以应付两种不同的课程，这确实是一个非常艰苦的工作。

参考文献：

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兴辉。中等职业教育的教学方法和手段的探索。教育论坛，2001，（9）。

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文章来源：核心论文发表