提高课堂教学的教学质量

摘要：重点是提高课堂教学的教学质量，课堂教学效率，直接关系到“减负增效”，或立即谈一些自己的做法，以提高数学教学的有效性。这不仅改变了传统的做法，但也从被动的知识转化为自我认识得到受助的学生，更重要的是，优生学的不再是一个简单的问题，浪费时间，有学习困难的学生也尝到了成功的喜悦。值得注意的是：分层的做法，教师低层次的学生，必须鼓励向更高层次的突破，为了提高学生的自信心，调动学生学习的积极性。

关键词：小学数学 课堂教学

操作实践的重要组成部分是学生消化和运用所学知识，巩固“减负效率的一个重要方面。设计有层次的练习。根据学生现有的知识和技能，以确定学生的工作应被视为不同，可以从事“开始走”一刀切“分层的做法，将有助于减少不必要的负担，对学生的课堂效率是一个好形式，工作实践可分为三个类别的设计和布局分为：。基类学生学习有困难的;荣誉的焦点可以做火车迫使情报主体的发展，平均 - 可选这么做;平均 - 做一个与学生之间的问题的两种，可选做与学习困难学生的学习困难和荣誉的微小变化。
一个自我体验，提高学习效率
数学课程标准，说：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手操作，自主研发，合作与交流是学生在课堂上学习数学的重要方式，为了使”标准“概念是真正落实，并在教学“认识图形类，我打算把各种不同的形状，大小不同的对象。学生根据自己的想法，不同的形状，长方形，立方体，圆柱体和球体分类身体释放。让学生体验不同形式的本质区别。认识对象的基础上，这些形式之间的差异，引导学生做糊纸的活动，准备一流的前两个大小长方形的彩色纸，双面胶辊，拿出一个小球。首先发布一个圆柱体，然后坚持一个长方体和立方体。具体程序是：一张纸，双面胶带一块长方形的两个部分可以是一个圆柱体，然后圆柱压平，折叠，然后折痕拔不出来，折叠放平，你可以得到一个长方体或立方体。一般的操作，触摸，比较，学生了解这些形式的特点，如长方体和立方体的6个面，两个同样大小的矩形两侧，立方体的六个面都是平等的。圆柱体上下两个循环和平等领域的双方是不平坦的表面。学生学习，通过这次活动推向了高潮，学生学习，在实践中探索，汇率，利率不仅体现了课程的新概念，同时也提高了数学课堂教学的有效性。
两个层次的做法，加强工作跟踪
工作实践是学生消化和运用所学知识巩固的重要组成部分，是“减负效率的一个重要方面。设计有层次的练习。根据学生现有的知识和技能，确定学生的工作，应被视为不同搞“开始走”一刀切“分层的做法，将有助于减少不必要的负担，对学生的课堂效率是一个好形式，工作实践可以分为3个类别的设计和布局。基类做学生学习困难;荣誉重点做文化可选这样做 - 智力开发的主体，平均;平均 - 在与学生之间的问题的两种，可选做与学习困难学生的学习困难和荣誉的微小变化。不仅改变了传统的方法，从学生被动接受知识到自学获得，知识，更重要的是，优生学已不再是几个简单的问题，浪费时间，有学习困难的学生也尝到了成功的喜悦。值得注意的是：分层的实践中，教师要鼓励低层次的学生到一个更高的水平，以增强学生的自我突破信心，调动了学生学习的积极性。
在同一时间，提高工作的“跟踪”。在工作​​中反馈的具体操作：
1校正批处理作业反馈记录本上记录的每一天的错误，再次，加强主要记录学生的混淆容易出错的主题和关键部件的错误，以备审查。
②对调查结果的汇总，加工后，工作知识，方法，适度的常见问题“专题”形式，计算方法，着力突破，“个别辅导”的形式对一些个性问题键入纠正意见，以改善学生的学习主动性，以实现学生对知识的理解和用途的灵活性。

3，突出教学主题创作的情景
数学课程标准“明确的状态：。数学教学要关闭与学生的现实生活，形势的理性创造，接触，为学生提供机会到数学活动中从事激发学生的兴趣在数学和数学学习的愿望现代建构理论：在数学学习的合理化的背景下，不仅可以丰富学生的感知，并激发学生的探索，还可以引导学生合理的联想和想象，激发学生的兴趣，在数学学习经验，数学学习学习的巨大价值。特级教师徐斌，老师曾经说过这样一句话：“在数学教学过程中，要坚持学生要注意的情况，数学的角度，坚持以学生的知识和技能，参与的情况下，创造学习提供强有力的支持，在坚持为学生的数学思维发展的土壤。三，我们可以很容易理解，必须接近的情况下创造课堂教学的主题，可以在课堂教学，如教学的“点睛笔比分进入有限小数，我这么刺激的利息类法律的内容：“现在我们要做的猜数游戏。”那么这种方式：“说什么成绩，老师不计入学生是否知道被改造成一个有限小数。不相信，尝试看看吗？给一个分数的学生，教师回答，然后回答学生计算器的学生对教师的考验老师是正确的，快口的机器感到非常惊讶和钦佩，老师通过指导的潜力：“你想知道的秘密吗？”作为一个结果，学生的求知欲和参与，因为他们真诚地出生。学生在一个真实的和有效的，现实生活中的数学有趣的快乐学习，实现和谐系统答：当然，创造不仅限于“开端”，但应通过教学过程运行的情况，从而使学生在时间和空间，保持心情的积极参与。
学生为本，灵活运用教学内容
新课程标准的目标，结构，功能，标准，实施，评价，管理，原有的课程目标已经取得了重大突破和创新。对新教材的教学内容，向学生提供广泛的探索空间，并创建一个空室。如果教师可以充分利用本教科书教学组织的功能，那么，很多学生思维的多样性，广度和创造力的意义。如在11至20的数字意识，把小棒教学，教学11-20日，元件数量。让学生把11小棒，置于前教师引导学生如何把人们一目了然11。思考的学生手侧放在一边，结果发现，一些学生2把一个又一个; 5和5把一个又一个;七左四，左8日和3;一些左九和两个有左10。独立思考的学生的实际数“十”的概念，并绘制了一堆10 1。学生的理解和亮显而易见举行11日组成的，有了这个基础，掌握12至20的数字组成，主更容易。显示学生在学习过程中的主要价值，通过教学，培养学生的探究能力和创造性思维能力。另一个例子是教学数量的关系，“我设计的”踏青“利益学生的生活情况，买野餐的食物，在”速度抵达x数量=共线，去郊游，并在必要的时候出口速度°×时间=距离“。一切自然妥贴的生活气息，使学生的数学，亲密，原来枯燥的学习生动的兴趣盎司，这不正是我们所需要的数学你吗？

文章来源：核心论文发表