音乐教育专业钢琴教学的基本要素

摘要：音乐教育专业钢琴音乐，在这些方面的改善技能的发展，这应该是一个在音乐教育专业钢琴教学的基本要素。一些材料，写为什么不玩的理由令人满意的教学效果，在原则上是没有以上的培训，并掌握严格识别和区分。
关键词：音乐教育，钢琴教学，演奏技巧，综合能力
在教学中如何选择和使用适当的教学方法，以达到更好的教学对学生的基础上的现有技术的程度进一步提高钢琴演奏水平的有效性是值得业界认真讨论的问题，根据自己的特点。
音乐技能的发展大学音乐教育专业钢琴教学的主要目的是培养学生钢琴演奏技巧 - 音乐教师应该有一个全面的质量，所以容易造成一种误解：钢琴演奏的水平是一个技术问题，而音乐表属于能力问题。作为一个结果，导致一些高校音乐教育专业钢琴教学大纲在这个问题上混淆，表达含糊。
事实上，钢琴演奏技巧或音乐来表达需要开发所有学生的整体素质，还包括音乐，艺术，文化，包括了全面的质量。在钢琴艺术，钢琴技术方面手术技术的工具，培训和提高艺术和文化的表达情感内涵的内容不一定需要。音乐技能，而且是戏剧的整体素质和能力的体现，这集中体现，尽管它应该被建立了坚实的发挥技术水平和能力，但它可能不需要高超的钢琴演奏技能水平。钢琴技术作为媒介来表达他们的音乐演奏钢琴，音乐技能反映在钢琴艺术和文化综合实力。虽然在钢琴家的艺术创作活动是同步的，但在任何钢琴的学习和培训活动，应该有一个明确的区分。
例如，在进入高中阶段前静坐的音乐教育专业，原则上，要解决的主要钢琴演奏（坐几个钢琴作品），这是钢琴学习的一个低级阶段。到大学的教学方他们的音乐技能和发展问题应该得到解决，原则，主要是为了更先进的阶段应属于学生钢琴艺术发展。在实际应用中的具体表现在两个不同之处：
1，演奏技巧和方法是简单的原则，在任何时间，任何年龄的演奏是不可改变的;一般的音乐表现力，将发挥自己的年龄，知识结构的变化表现出的程度。
2，掌握活动的演奏技巧后，投机性的，重复稳定，完善的内容和过程。在这个过程中，可以被肢解和具体的技术技能，重复的元素比比皆是;音乐技巧的体现，是这一切具体应用后的结果和过程中的经验，它需要一个精致，准确，并限制甚至禁止重复或多重意义的表现。
3，在教学过程中，虽然有钢琴学习和掌握的技术技能的特定类型的困难程度，是一个具有广泛定义的工艺要求和质量标准，但不一定是严格的顺序，它可以是由教师根据学​​生演奏水平，自定义技能水平的难度教学进度，学生已知或未知的，有些难度，不同的演奏技巧，原则，也按字母顺序排列。强烈的音乐技能和技术水平的发挥基本上是成正比的非可翻转的情况。
一个单位的钢琴音乐学习者完整的工程技术，以满足自身条件的要求，一些不急需的技术技能，可以让选择性吸收。在一般的音乐技能的体现是一个相对恒定的艺术标准，不能见人见随机性的智慧。
发挥技术技能与身份，因此，培训和学习的过程中掌握和发挥，应该是科学，严谨，不允许因人而异。音乐技能的发挥，也可以体现技能水平和能力，但更重要的是他们的整体素质和能力和人格特征显示，它可以因人而异。
6，练习曲或钢琴音乐围绕发挥各类技术技能培训，可以限制，主。专注于音乐的表达能力和发展接触和广泛的不同风格的钢琴音乐的积累，但必须。
第二，无序的困难
如何安排学院音乐教育专业钢琴教学的过程吗？一个建议，“循序渐进”的原则，将被亮出首先在一些人的头脑中。出于这个原因，一些钢琴教师长期摔跤懒得想找到钢琴教学如何进取“的顺序。”然而，“进步”实在是一所大学音乐教育专业钢琴教学的教学的基本原则？
当然，从教育学的广度，“渐进式”的确是一个有效的基本教学原则，在理论上并不存在疑问。然而，对于今天的大学音乐教育专业钢琴教学方面，“渐进”的原则，是值得值得商榷的。
原因是钢琴音乐教育的学生，虽然因人而异，该技术也可能在基本的钢琴演奏能力和水平方面有所不同，应通过专业考试和相关专家的严格入场充分的肯定。因此，在水平和能力已被固定在高校音乐教育专业钢琴基本演奏，钢琴教学，从简单到复杂的前提下，从易到难，进取，一步一个趋势“循序渐进。”这是“通过循序渐进“不具有普遍意义的大学音乐教育专业钢琴教学。
事实上，在今天的科技信息时代的深化，中国的教育改革，加强教育质量，已逐渐成为今天的教育改革在中国的重点，重点是全面的培训，具体的教学重点开放开始从过去注重“做”一个单一的模型，以实践为导向的，他强调说，“知道”更加注重“知道”做“，并立即提高学生的素质，拓宽自己的知识面，并附加重视开发能力的全面发展教育变革的新概念。专业钢琴教学高校音乐教育的单一模式，必须发挥的水平和能力，应该从一个特定的发挥培养，提高技术水平的钢琴演奏人才，培训音乐教师的全面发展的需要教学观念的转变，以适应在中国今天的教育教学改革的步伐。
不过，也有个别的音乐教育专业钢琴教学这一现实似乎忽略。例如，音教专业钢琴教学材料编写的“进步”今天的原则，似乎不同意这种看法，似乎编辑普遍感到，高校音乐教育专业钢琴技能水平低，贫困程度，因此如何提高弹钢琴应该是教学点的学生的水平。例如，四川地区是常用的一所大学的近2000年守则大学音乐教育专业钢琴教材，在这四组，八教科书中除了大量发挥技术技能培训练习曲，每班安排四到五首钢琴音乐小品或少数的小型和中型工程;在其2009年出版10“高等师范院校高等音乐钢琴分级教程，小型和中小型钢琴音乐总额不少于20书籍，而较大的钢琴音乐，甚至更少，总小于8。
事实上，大多数大学音乐教育的学生在其行业的基本钢琴技巧，羽曹雪芹已经形成，因​​此，之后，他们在入学此外，还需要教师在教学过程中的基本演奏方法，以纠正错误。至发挥技术技能，更科学的训练，教学，已经没有必要还开始再次从传统教学模式的“深”。因为这种“循序渐进”，但易得少慢差费“教学成效。从实用的角度来看，当前高校音乐教育专业教学序列“是不理智的。一般音乐教育的学生应该有一些钢琴演奏的技术技能水平的特点，钢琴教学，这应该是一个飞跃思想进入“订单”，不应该是盲目的爬行动物“逐步”进入。可见，尽管任何人类获取知识的过程中当然是“序”，但作为“序列的大学音乐教育专业钢琴教学的独特性，”但没有不，他将是过去的，从易到难，深，从简单到复杂“的理念，因为，在自己的学科特点的专业技能水平和程度以及学生，钢琴教学，实现好教学成效，我们必须强调对客观存在的“序列”。在这一点上，无序的困难“，是值得关注的另一个原因。

第三，不小心古人将“很好看的不理解，”的方式来描述大学音乐教育专业钢琴教学方法，它应该是一个有意义的建议。
从人类生活的规律发展的过程中，学生们已经开始在记忆力下降，理解处于成长阶段的显着增加。自小学习钢琴演奏，掌握科学的许多方法和技术，或作品的情感和内涵关的内容，当时不能完全理解，从内部消化，不能采取主动，产生表达的冲动，可以准确地表达。然而，当他们进入大学，与快速发展的理解，了解上升到情感的冲动，很容易推广与钢琴的技术和能力，和音乐有关的情感内涵，准确地反映和表达。
所产生的知识积累和钢琴的技术能力，性能水平的提高，“质量”的人类知识的数量和进步发展的规律。换句话说，在音乐大学的过程中教育专业钢琴教学的学生音乐了解的问题，在作品中的一些发挥，可能是不完整的和熟练，有可能在游戏中有一些困难，在技术上，但不一定马上在课堂上是完全正确的时间，从根本上解决，有时甚至可以暂时不管，并允许通过该地区。 “熟能生巧完美，只要钢琴演奏和音乐，基本上实现教学和演奏要求了解的基本方法，教师可以在此基础上，学生们上演了一出新工作，新的要求，为了确保教学进度的正常进行。
当然，学生的演奏技巧有问题应立即指出并纠正其应尽的责任和义务教师在教学过程中，但反映了职业技术教育的钢琴教学的特点，但不应斤斤计较。因为恐惧，在发挥学生的学习，技术，实践，或钢琴音乐和艺术知识的吸收和积累的过程是不完美的，所以抓住这一点，他们一味地纠缠的必然结果占用和浪费了学生和少足够的有价值的学习学习时间。
相反，逐步增加，在广阔的发挥和练习时间的增加，浏览和接触钢琴音乐的学生人数不仅足够发挥水平的技术问题或困难可以解决，但此外，它也有利于学生的钢琴音乐和艺术教育丰富的知识和广度，并得到改善。在这个意义上说，大学的音乐教育专业钢琴教学“不求甚解”可以寻求“解决方案”，但暂时寻求或推迟寻求“解决方案”，即使是暂时寻求“沉洁，”一切都应该“因势利导和节制是适当的。

第四，物尽其用从心理学角度的思维，提高知识水平和能力的发展过程，从小到大的人，将学习长期的法律效力“的影响。
对于业余钢琴教育而言，这条规则表明：在童年，儿童，青少年学生的思想，一方面，反应灵敏，但简单的，单一的情感在学习过程中严格要求，想法，往往侧重于纯粹技术面表面，在同一时间，因为在青少年的生长发育阶段，不仅身体机能活跃，很强的记忆，但骨骼发育与身体机能，如手指，在钢琴演奏，是积极的，因此，更容易钢琴播放和相关的身体机能，通过自己的实践设置课程，提高，发展和稳定。因此，尽管在青年学生了解学校教育较弱的音乐情感和内涵，并表的整体素质现在的不足，但仅凭借年龄的优势仍然很容易得到人们的一致好评，从演奏水平。
随着学生年龄的增长，他们进入大学后发挥的进展速度将显着放缓，但建立在业余学习钢琴演奏技能上的“童子功”的优势，不仅仍然可以在年轻的时候（或）够继续发挥重要作用，甚至对音乐的情感内涵，可以充分表达。这种认识和能力的发展是长期的法律效力研究。
四川音乐学院音乐教育专业钢琴教学大纲明确表示：“钢琴课是音乐教育专业，学生的听力，识谱，节奏，乐感，和理解的工作，并表达了丰富的基础课程;音乐知识，提高音乐修养和演奏各种风格的音乐，能够适应今后的教学工作。 “这个纲要是不仅学生已经有一个基本的钢琴技术水平的认可程度，不是简单地强调其钢琴具体问题高;不仅对学生在大学教育中，一直是钢琴演奏方面的能力和水平，也超越了音乐教育的未来教师的知识结构和预期的程度发展。换句话说，当入校的学生基础钢琴演奏水平和能力的前提下，许多大学音乐教育专业钢琴教育目标纲要“的全面培训”强调这项研究长期的法律效应“明显的主题。
不幸的是，个别教师在钢琴教学中的现实已经参考和研究长期的法律效果，可用废弃的方法和技术水平的程度 - 个人音乐教育在钢琴教学的主要学生已播放或任何谬误或不重视改善和提高钢琴技能方法 - 只需了解基本的钢琴训练有关的演奏方法，着眼于所谓的科学化，规范化，为了实现这一目标，即使在成本盲目加的辛勤工作学位。继续等，而忽略学生的实际能力，而“功利”的方针，钢琴教学学院音乐教育专业，实际上已成为业余钢琴教育的“应试教育模式的演变。
几乎所有现在能进入专业学习和音乐教育的学生，估计不管他们的钢琴或技术科学，正确与否，在一般情况下，经历了一个钢琴应试教育“的突击过程中，已经有一定程度的备考钢钢琴演奏技术的能力和水平。这个唯一的观点，“学习的教学方法的长期效果的法律”，“当时的情况应该是一个有利的选择，以获得最佳的教学成效。
所谓的大学音乐教育专业钢琴教学“，使物尽其用”，就是关注和承认一个基本的钢琴技术和能力的音乐教育专业，并根据学生现有的演奏技巧“潜在”的发展势头，对目标程序。钢琴教学不仅可以使学生不至于4年的学习时间太长，只是作为一个钢琴演奏，或技术，改进工艺，也可有针对性地帮助学生澄清自己的演奏技巧的技能水平和改善和提高，增强学习自信心的方向。也可以帮助学生明确钢琴演奏的程度和能力的提高的音乐和教育培训，音乐教育专业的教育目标，共同发展的整体质量水平，从而提高学生学习钢琴的倡议和广度。
钢琴教学过程中，教师应根据学生现有的钢琴演奏技术技能水平，以确定他们的技术提高的方向和水平和能力，以改善基本的教学原则，在制定基本的教学原则，也应该符合学生玩先进的技术技能的连贯性和连续性，演奏技巧拔苗助长，不能教师做教学的最佳使用，而且还对原来的水平和能力水平有较大的发展，而且也使自己的钢琴学生提高竞争水平，水平和能力，以增加信心，以帮助学生准确掌握基本演奏钢琴科学和创造良好的学习和实践的习惯。

文章来源：核心论文发表